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1、小学语文教学对教师的素养要求 摘要语文核心素养是学生在原有的语文知识和语文学习能力的基础上形成长久的、稳定的适应未来发展的语文学科素养。小学语文核心素养不仅是指小学语文知识的素养，更是指小学语文学习中语言的素养、思维的素养、审美的素养和文化的素养。因为小学教育是整个素质教育的起始阶段和基础阶段，所以也是语文核心素养落实的起始阶段和基础阶段。核心素养落实的主角不单是指学生，更重要的则是教师，所以小学语文教师在落实核心素养时要不断提升自身的语文素养，这样才能及时有效的发现教学中所存在的问题并解决问题。既能在语文的教学中摒弃以往不合理的教学习惯，又能探明小学语文核心素养的内涵与特征。最后能以小学语文
2、核心素养为纲领创造出适用于教师教和学生学的核心素养新课堂。关键词：小学语文；语文核心素养；问题；策略AbstractChinese core literacy is the student in the original language knowledge and language learning ability formed on the basis of long-term, stable to adapt to the future development of Chinese science literacy. Primary school Chinese core literac
3、y is not only refers to the primary school Chinese knowledge accomplishment, but also refers to the primary school of language literacy, thinking in the language learning literacy, aesthetic literacy and cultural accomplishment. Because primary school education is the initiation stage and the base s
4、tage of the whole quality education, it is also the initiation stage and the base stage of the Chinese core accomplishment. Core quality to carry out the leading role is not only refers to the students, more important is the teacher, so the primary school Chinese teachers in implementing the core li
5、teracy to improve their Chinese accomplishment,so as to timely and effectively discover the problems in teaching and solve the problem. It can be used inthe teaching of Chinese language as well as the unjustifiable teaching habits, and the connotation and characteristics of the core literacy of prim
6、ary school. At the end of the day, it can be used to create a new curriculum for teachers and students.Key words: primary school language; Chinese core literacy; problem; strategy目 录一、绪论1二、小学语文核心素养的内涵及特征1（一）小学语文核心素养的内涵11. 语言的核心积累与运用12. 思维的核心培养与提升13. 审美的核心鉴赏与创造24. 文化的核心理解与传承2（二） 小学语文核心素养的特征21.基础性22.阶
7、段性33.终身性34.工具性3三、小学语文教师素养存在的问题3（一）教师自身语文素养的问题4（二）教师课堂教学中所存在的问题4（三）教师对教材理解不足的问题5四、提升小学语文教师素养策略5（一）语文教师核心素养理念的树立5（二）课堂教学中问题的解决5（三）语文教师正确的使用教材7（四）教学目标、方式、评价的转变71.教学目标：从“三维目标”转向“核心目标”72.教学方式：从“反复记忆”转向“语文活动”73.教学评价：从以“语文成绩”为核心转向以“语文素养”为核心7五、总结8参考文献9III小学语文教学对教师的素养要求一、绪论在2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准中，作为评价小学生语文学习
8、总体水平的代名词“小学语文核心素养”第一次被明确的提出，并迅速受到广大专家学者、语文教师及语文教育方向师范生的密切关注。“近年来，全国小学语会理事长陈先云先生多次提到小学语文核心素养这一概念，他从理解、运用、思维与审美 四个方面诠释了小学语文核心素养这一概念。”而且在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见中，将“核心素养”列为深化课程改革落实立德树人这一根本任务的重要举措。由此可见，我国课程标准修订的主体也将逐步从“三维目标”过渡到“核心素养”。所以，在本论文中笔者尝试对小学语文核心素养这一理论分析进行归纳总结，探明小学语文核心素养的内涵与基本特征，分析小学语文核心素养所推行的价值及在具
9、体的落实途径中所遇到的问题，分析问题的原因并提出解决问题的策略。以期对广大一线语文教师和语文教育方向的师范生能起到一个理论借鉴的作用。二、小学语文核心素养的内涵及特征（一）小学语文核心素养的内涵 1.语言的核心积累与运用 中华文化的独特之处就在于汉字的运用。而汉字则是语言构成的最小单位，语言的积累与运用在学生学习语文的知识体系中起到了最为关键的基础性的作用。所以，语言的积累与运用就好比地基，地基打的扎不扎实牢不牢靠直接决定了其上层建筑能不能建好及建好之后能保持时间的长短。所以将基础打好是其以后发展的根本。只有学好语言的积累与运用后，才能逐步的进入到对语言建构的学习，进而才能慢慢的理解语言运用语
10、言。语言建构学习的越好，语言就理解的越好运用的越好。语言运用学习的越好，对于语言建构的更新与完善就更妥帖。所以两者之间互为因果，相辅相成。2. 思维的核心培养与提升 对于语文的学习，除了要达到让学生学会理解与运用语言之外，同时我们也不能忽略了语文教学中对学生思维的培养与提升。语言的学习是外在的体现，而思维的培养则是其内在的发展。对于小学阶段学生的思维发展专家组给出了以下的要求：首先，能清晰流畅地运用口头语言与人沟通交流，同时能有逻辑、有条理地运用书面语言来表达自己的观点与想法。其次，能够在阅读鉴赏、口语交际和课堂活动中恰当合理的运用联想和想象来丰富自己对现实生活的感受与理解。最后能发现在日常的
11、沟通交流和思维逻辑中的不足，并针对不足进行学习和改进。3. 审美的核心鉴赏与创造培养小学生审美与鉴赏能力的高低，首先教师应该在课堂中引导学生使其明白什么是美的事物，然后逐步的带领学生去感悟汉语言文字的形态美和含义美，最后要学会鉴赏汉语言文字所传达出来的内在美。所以对于这一核心素养的落实就涉及到了小学生对阅读理解的能力及小学生自我习作的创作能力的培养。对于阅读能力首先学生必须做到能够读懂文章的内容。其次明白文章所要表达的思想感情，最后能激起情感的碰撞产生鉴赏的兴趣。关于小学生的写作能力首先教师要引导学生善于观察，无论是在课堂的实践活动里还是在日常生活的琐碎里都要多用心的去观察、去思考、去探索。然
12、后一定要整理归纳观察所得到的知识与感悟。当理解与感悟能表达出来的时候，就是创作的最佳时候。4. 文化的核心理解与传承 学生语文学习的过程就是中华文化传承的过程。同时语文学习的过程也是为学生全面发展和终身发展做铺垫的过程。关于民族文化对小学生的要求仅仅是了解本民族特色的文化有并能起到一个传承的作用。因此，首先必须热爱祖国。其次要懂得风俗习惯是不一样的，我国是一个多民族融合的国家，所以除了汉族文化以外的还有很多的民族文化。能初步的懂得尊重文化的多样性，能与不同文化素养的学生友好的相处。最后，在学习与运用祖国文字的过程中认同祖国的文化即中华文化。并树立积极向上的乐观的人生理想，怀揣对祖国虔诚的信仰与
13、无尽的热爱之情。（2） 小学语文核心素养的特征 1.基础性小学语文核心素养具有基础性的特征。首先它是学生通过正常的语文教学过程都可以拥有的，只是个体发展的差异会导致语文核心素养的高低不同。其次其它学科的教学都是建立在语文的教学与发展之上的。因为语文学科所培养的语言理解能力是学生以后学习与生活的基本能力，所以只有学好语文才能理解和学好其他的学科。因为如果你理解不了语言文字所传达出来的意思，那你就不懂这个学科所要学习的内容。2.阶段性小学语文核心素养具有阶段性的特征。因为语文核心素养所培养的对象是一个有着主观能动性的人。而人所生活的这个社会又是瞬息万变的，所以这就导致了小学语文核心素养的发展是随着
14、个体的发展而变化的。“任何一个教育阶段的结束都不会成为语文核心素养的终点，下一个教育阶段的来临将会使语文核心素养的内涵更加丰富，不同的教育阶段也使语文核心素养的内涵再不断的丰富语文知识，拓展语文思维，培养语文情趣，提高语文学习的能力。”所以小学语文核心素养的内涵并不是固定不变的，它是随着不同的教育阶段有着不同的内容和任务。3.终身性小学语文核心素养具有终身性的特征。一方面来说，从呱呱坠地开始语文的学习就再没有停止过。只是随着成长的步伐，语言的积累也在一步一步的丰富。同时语文的核心素养也在稳定的生成与发展。“另一方面来说，语文核心素养的内容是契合于社会发展与时代发展要求的，所以语文核心素养同样具
15、有长效性。语言文字的运用能力、语文思维、语文情趣等都会使学生在未来的发展中终身受益”。4.工具性小学语文核心素养具有工具性的特征。因为语文素养是人们在未来生活中赖以生存和发展的根本。如果没有语文学习的内化和迁移，那其他学科的教学活动就难以开展。因为语文的理解能力是学习其他学科的基础能力。最后语文核心素养在与人沟通交往、解读文本等问题时都体现了工具性的特征。因为如果没有语文素养作为媒介，那我们与人交流的时候就不能简洁明了的表达出自己的意思和理解他人所要传达的意思。同样如果没有一定的语文素养那么我们在阅读的时候就不能轻松愉快的读懂文章的内容就会变得艰涩难懂苦不堪言。三、小学语文教师素养存在的问题 （一）教师自身语文素养的问题 教师能否轻松自如的进行教学活动的基础是其专业知识和综合素养的高低。但是目前存在教师自身的语文素养不高、教学能力不足、教学活动困难重重等现象。此外部分教师自己也不清楚小学语文核心素养与三维目标之间的区别与联系，这就导致了小学语文核心素养在落实中遇到了阻碍。语文核心素养并不是对三维目标的颠覆而是三维目标的升级版，是培养全面发展的人才所必须的知识体系。所以在贯彻落实小学语文核心素养这一新理念时需要努力的不止是学生。（二）教师课堂教学中所存在的问题
