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1、摘 要规则是人们在日常学习和活动中所必需遵守的行为准则，而规则意识是以规则为中心，由内心而发的一种意识，两者之间相得益彰。学前儿童在幼儿园的一日生活和学习的顺利进行是以规则为前提和基础，所以对学前儿童进行规则意识培育是幼儿适应生活和学习的前提保证，也是幼儿适应社会生活的重要部分。本论文通过对学前儿童在各项活动中的行为研究发现，孩子由于各方面发展不成熟，尚不能够自觉的遵守各项规则，经常会出现违反规则的行为和习惯。因此，笔者以此为线索在国内外各项研究的基础之上，发现教师在对于学前儿童规则意识培育中存在的问题，并提出相应的改进方法和策略。关键字：学前儿童；规则意识；培育AbstactThe rule
2、s are the code of conduct that people must follow in their daily learning and activities, and the rule consciousness is a rule-centered, inner-minded one, and the two is complementary. Pre-school children in the kindergarten day and the smooth progress of learning is based on the rules as the premis
3、e and foundation, so the pre-school children to carry out regular awareness of the child is to adapt to life and learning the premise of guarantee, but also children to adapt to social life an important part.In this paper, through the behavior of pre-school children in the activities of the study fo
4、und that children because of the immaturity of all aspects, not yet able to consciously abide by the rules, often appear in violation of the rules of behavior and habits. Therefore, the author as a clue on the basis of research at home and abroad, found that teachers in the pre-school childrens awar
5、eness of the cultivation of the problems, and put forward the corresponding improvement methods and strategies.Key words: pre-school children;Rule awareness;Nurture目 录TOC o 1-3 u Abstact 3一、前言 1（一） 研究的缘起 11、 研究的目的 12、 研究的价值 1（二） 核心概念的界定 11、 规则 12、 学前儿童规则意识培育 2（三） 研究的过程和方法 21、 研究的过程 22、 研究的方法 2（四） 文献
6、综述 31、 国外相关研究 32、 国内的相关研究 3二、 学前儿童规则意识研究的现状分析 4（一）生活活动中的规则行为 5（二）学习活动中的规则行为 5（三）体育活动中的规则行为 5（四）自由活动的规则行为 5三、学前儿童规则意识培育中存在的问题 6（一）教师在对学前儿童规则意识培育中存在的问题 61、教师对于管理和发展的不合理分布 62、教师对于约束和自由掌握不均衡 63、教师教育方式不合理 64、教师对于规则的定位片面 75、教师规则意识存在差异 7（二）家长在对学前儿童规则意识培育中存在的问题 7四、学前儿童规则意识培育的方法及改进策略 8（一）学前儿童规则意识培育的主要方法 81、榜
7、样示范法 82、平等交流法 83、图标暗示法 84、后果体验法 9（二）学前儿童规则意识培育的改进策略 91、尊重学前儿童的天性制定规则教育的内容 92、以幼儿为中心进行规则教育 103、提高教师的专业素质，更好的培育幼儿的规则意识 10结 语 11参考文献 12致 谢 13一、前言（一） 研究的缘起1、 研究的目的当代社会知识、经济和科技快速发展，但是快速发展的同时却有着不可忽视的弊端。俗话说“无规矩不成方圆”，学前儿童的规则教育也应是一个不断变化从而适应社会发展要求的教育过程。传统的教育方法、教育内容及教育思想等都较难适应现代学前儿童的发展需要，因此需要通过探究建构新的理论框架，并且在实际
8、中提出有效的解决方法，来帮助学前儿童更好的建立规则意识。2、 研究的价值人类的一切行为离不开规则的约束，幼儿的教育更是在规则中产生。学前儿童正处于规则意识和规则行为产生的关键时期，对学前儿童进行规则意识培育，是帮助幼儿形成良好的规则意识，培养健全的人格，同时也是为了学前儿童在以后的生活和学习中能够好的适应环境和社会。通过此次研究，我们不仅在教师对于如何培育学前儿童的规则方面有了更进一步的理论依据，更有利于家长在日后对于学前儿童进行规则意识教育时做参考，因为家园共育是目前学前儿童教育所提倡和鼓励的。学前儿童是规则意识培育的重要时期，同时也存在这个群体所特有的因素。因此，通过研究学前儿童规则意识培
9、育中存在的问题，分析其原因，以便更好的对幼儿进行培养和教育，提出更有效的培育措施。（二） 核心概念的界定1、 规则现代汉语词典指出：“规则，就是规定出来供大家共同遵守的制度和章程，是由书面形式规定的成文条例，也可以是由约定俗成流传下来的不成文的规矩。”1也就是说，规则是人们活动的前提和标准，人类的一切活动都必须在规则的前提下完成。同时从这一定义中也可以了解到规则是一种从自发的状态向着自觉状态变化的一种历史过程。从另一个角度来看，童世骏教授认为“规则是一种可以从正当与否的角度加以评价的有关人类行动的普遍的规范性命题，或者更简单2。在本文中主要谈及的规则为幼儿园中规则，为了约束学前儿童的行为习惯，
10、帮助其建立良好的规则意识，幼儿园的一日生活流程都必须在一个规章制度的条件下进行。因此此处对于规则概念的界定更倾向于第一种解释：规定出来由大家所共同遵守的制度和章程。2、 学前儿童规则意识培育学前儿童规则意识培育是以学前儿童为对象，对其进行规范培育。规则意识是指：发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识3。也就是说规则意识的萌生是在体验活动中通过自觉的规则行为而形成的一种意识。学前儿童作为一个正处于规则意识培育关键期的特殊群体，他们规则意识的形成和成年人有着较大的区别。因此对于学前儿童规则意识的培育应该有着其群体的特殊性，对其进行有针对性的教育，才能够达到较为理想的效果。皮亚杰曾经说过人类在遵守规
11、则时往往是因为其具有强制性和权威性，由于规则常常独立于人的主观意识之外，并没有被人们内化为自觉遵守的规则和意识，按照这个理论就可以解释为什么幼儿尊重规则，但却又会时常出现违规行为。学前儿童一日生活最多的环境处于幼儿园中，而在在幼儿园集体教学活动中规范幼儿的行为习惯，培养幼儿自觉形成规范行为是一切活动开展的前提，因此，培育幼儿的规则意识是十分必要的，同时也是培养学前儿童的良好的行为习惯的必然要求。所以，本文所谈及的学前儿童的规则意识培育主要指在幼儿园这个大环境中的培育探究。（三） 研究的过程和方法1、 研究的过程（1）准备阶段（2016年12月2017年2月）这一阶段主要确定研究的价值、意义和目
12、的，搜集资料，分析相关的理论研究，进行总结归纳，建立初步的撰写框架。（2）实施阶段（2017年3月2017年4月）这一阶段是研究和此文撰写的主要阶段，对学前儿童在各项活动中的规则表现进行分析，发现问题，并且对此进行分析研究，最后根据研究材料进行归纳总结，确定对于学前儿童进行规则培育更有效的途径。2、 研究的方法（1）文献法通过搜集与学前儿童规则意识培育相关的资料，并对其进行研究分析，整理归纳，界定出相关概念，并且了解研究的当前现状，在此基础上提出更有效的培育方法和策略。（2）观察法通过切实的观察，了解学前儿童对于规则意识的认识程度，以及学前儿童在日常活动中的规则行为。分析幼儿园，家庭等在幼儿规
13、则意识养成上的作用和影响。（3）行动研究法通过对前儿童规则意识培育的实践，进行充分的研究、调查、反思、收集和整理，总结其培育中存在的问题，分析其原因，最终提出改进的策略及方法。形成学前儿童规则意识培育探究的基本内容。（四） 文献综述1、 国外相关研究（1）儿童的规则实践和规则意识的发展阶段研究在儿童的道德判断一书中，皮亚杰从儿童的角度分析了儿童遵守规则的含义。皮亚杰认为儿童的规则意识发展存在三个阶段：第一个阶段：没有目的任意性的规则阶段；第二阶段：被动接受规则阶段，认为规则是强制的，必须要遵守的；第三个阶段：意识到规则是为了约束和规范人的行为而产生的一种条列，遵守规则由刚开始的被动逐渐转变为自
14、觉行为习惯。这是一种规则的内化过程，是幼儿在受教育过程中逐渐转变规则意识而形成的规则行为。（2）幼儿纪律、秩序与规则的培养方法研究在对于秩序和纪律方面，蒙台梭利有自己不同的见解。她认为的纪律是一种乐观积极的态度，而且是以自由为基础的。她认为纪律的产生源于活动，而不是靠教师及其他人的言传或一味的批评。蒙台梭利认为对于规则的理解要让幼儿在活动中亲身体验规则，让幼儿在活动中由理解规则而发展到自觉遵守规则。同时蒙台梭利认为儿童在进行活动时会以秩序作为主体，并且对活动进行分类，把周围的事物想象化，能够被自己所理解。因此她认为秩序存在活动的每一部分。以上研究可以发现对于幼儿的规则意识的培育，教育家们都相对
15、比较遵从让幼儿自己体验规则，从而达到幼儿自觉遵守规则的行为。更加强调学前儿童对于规则的自我体验，通过从活动中内化规则意识，从而达到规则的自觉状态。2、 国内的相关研究（1）规则意识的理论叙述有很多的文献资料对于现代社会的规则意识进行了阐述。总结来说，规则意识是当代社会每个人都应该具备的一种意识，有学者把规则意识分为三个层次，第一，有关于规则的知识方面；第二是指遵守规则的习惯；第三个层次为成为一个完整的人的内在需要是遵守规则。鲁哈达在和谐社会需要树立规则意识中说到：规则意识是影响人们行为规范的核心理念；规则意识是指引人们遵纪守法的指南针；规则意识是衡量社会文明程度的重要标准；规则意识是社会走向和谐乐章的主音符。4概括来说，规则意识的具备是对现代社会每一位公民的必须要求，遵守规则是社会稳定发展的必然要求，对构建现代和谐社会具有巨大推动力。因此学前儿童作为社会未来的主人，对于学前儿童进行规则意识培育更是重中之重。（2）学前儿童时期有关规则教育的论述有大量研究表明，大部分成年人的不良行为都源于其童年时期。就规则意识而言，如果在幼年时期如果没有进行良好的规则意识的培育和规则行为的养成，那么在其以后的社会行为中可能会出现被社会所排斥的现象。家庭作为幼儿生活环境的一部分，规则教育也尤为重。例如，家长能否做好榜样示范，对待家庭成员一视同仁，不用强制的手段要求幼儿，不制定超出幼儿所接受范围的规则内
