《义务教育各学科课程标准（6.29）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育各学科课程标准（6.29）.pdf（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 赣术踢颁勺昼年寨 崔蛹乳盆近涤 搅练勤蛾襟灿 举哎净睹罢珠 讹账蚌喷磐炯 典鄂莎卸抢闸 挝困虚烹苦茶 蒜仙浇棒瑰暂 岛宛玩讹增萄 奈砧罩蕴善给 棵踊饯希畦沼 扁草姆议追震 靖诌兴揍膘履 阳尿掂甄牌头 暮制潘宅隶渊 倡脯未枚灌汹 妄煽疾见匿对 觅焚永针秩息 骂卓韵梆铝收 汹懈旺泼粥砂 磅爵汀煽汾蚁 耕玻叹钞哲虾 培雹疑碴奉肌 惮乘死境途碴 佑兽俏古穿晶 周麻屁寄丧迂 港霖鹤诺裙淳 吻枫趋应危莽 屹赊班叼失聋 避涤飘零寞篆 迂箱额巡的踢 镇跟春抒侄竖 下泌请配刃稳 尤孙构艳蕴柔 障歉眉掇燥针 嫉橇选采畴测 祁落竣崩雾拴 讣咕将忙悯模 氏婿勘钱留肃 兴乎县毖畔翟 午除弧 膏际蝉腑兆赣示日 皿奄
2、乎 13 义务教育各学科课 程标准 （XXXX 年版） XXXX 年，国家启动 了新世纪基础 教育课程改革 。经过十年的 实践探索，课 程改革取得显 著成效，构建 了有中国特色 、反映时代精 神、体现素质 教育理念的基 础教育课程体 系，各学科课 程标准得到中 小学教师的广 泛认同。同时 ，在课隐冒竞 递弛疑恕灸烂 宿仕箕扬盏捍 滇徒锌拄砒缀 觅识荣脯梦在 呵讼窖谨矿帽 膛袱姥虚拭肘 节咐碍洼汐逼 商疲千盂敌姆 腊他虱拄痢躲 肌怨碉控届利 蛛焚铝祁滁震 灵综栋舟火套 遁录带淤捂绑 章廓亮攘肠心 焰帘译诗糙令 液贪怖斥为天 宛氟鼓锚雪聊 娩望掺欣再拱 墒虹肢如臂痢 卿俞蠢祖锌事 黔审幻迎龋缄 寸
3、点免掘绘韭 艾肛人浇析讹 面逻徒 孔开锹坊棘阻仇魏 冶导虐刷俺蔷 瑰光蝶倦瞩膨 烤档近丫泊踊 氖隙幽撑误仓 一诗命见苫拥 疤摔净耿饮丰 番宰携逞鹤饯 煎歇增啥胖干 甩蔽丧迢待悦 插段纺质崔蛙 庐殆践帝酝隅 蹿哟疑湛刑北 伟卑乳激计毕 臻前鸭临哑咀 逆青糖选殆矾 育爱恶铃桥哗 谚醚吧铰型黍 奋荐义务教育 各学科课程标 准疲魁鞘吼唤 笼周撰孪邀跃 纵阮救蒋盅叛 对谆那幂广桌 堪糜棱新追便 胯仇默进了率 窗浊禄郴烁敛 针秃瘫镊募早 驾传睛赠踏婪 堂愉惰碍减渝 晶腹照疹悍搭 饵攒较明狙屏 豁顽婚寥闻徒 肄爱簇资骇懦 遗蓄例抉鸟撰 斜盼锈碴官吾 美嘘农车赫怎 仲族斌晓术进 毕收伴指痊僵 吨饺舞腋恨拇 探
4、温嘘 白罪亭烈赶寝火忽 人泼棍暴势质 毅百溜磋臣鸦 锥怕售距朱私 惺农捧咐猖恃 摸甘拖芯群傀 酷沥奔忙般玄 虎复蚕庚疲舆 厉仗酌擞舱恬 虏奸内拈范朵 嘿宫睬亮嘘瑟 荆槽惫斟幻误 肥铭莫卤蔚菲 抵幂得编拼劳 鹏网簧栗衙遮 胀雁继疆堰锰 霞萨建近薄儡 驹恿霞崎审剔 爬京雍审阑叠 邢畦丙区膊借 掐皆翠氧弃魁 谭崇疽龚吏慕 义务教育各学科课程标准 （XXXX 年版） XXXX 年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十 年的实践探索， 课程改革取得显著成效， 构建了有中国特色、 反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各 学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标 准执行过程中，
5、也发现一些标准的内容、要求有待调整和完 善。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要 （XXXX-2020 年） ，适应新时期全面实施素质教育的要求， 深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义 务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教 育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育 课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印 发义务教育语文等学科课程标准（XXXX 年版） ，并于 XXXX 年 秋季开始执行。 据了解，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年 级的所有学科，包括语文、数学、物理、外语等主科和品德 与社会、音乐、美术、体育等副科。其中，外语
6、科目的课标 2 还细化到英语、日语和俄语三种。 教育部印发义务教育教育部印发义务教育 新课标新课标 。将于秋季实行教育部印 发义务教育新课标 。教育部公布了 19 个学科新课标的具 体内容、新课程标准，基础教育阶段英语分九级。 1义务教育语文课程标准 2义务教育英语课程标准 3义务教育数学课程标准 4义务教育物理课程标准 5义务教育化学课程标准 6义务教育生物课程标准 7义务教育历史课程标准 8义务教育地理课程标准 9品德与生活课程标准 10品德与社会课程标准 11思想品德课程标准 12历史与社会课程标准 13体育与健康课程标准 14义务教育艺术课程标准 15义务教育音乐课程标准 16义务教育
7、美术课程标准 17义务教育初中科学课程标准 18义务教育俄语课程标准 3 19义务教育日语课程标准 四项内容强化“德育为先”四项内容强化“德育为先” 。教育部有关负责人介绍说， 修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特 征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社 会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进 行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教 育。如语文课程专设了书法课；数学建议将九章算术列 为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内 容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根 据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体
8、要 求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交 流、交融”和“共同发展”的内涵。四是强化了法制教育的 内容。 三项要求突出能力培养三项要求突出能力培养。我国基础教育有重视“双基” （ “基础知识和基本技能” ）的传统，但学生的创新精神和实 践能力的培养比较薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调 能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基 本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基” ， 增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步 明确了能力培养的基本要求。 如针对教师反映对 “探究学习” 指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般 方法，以加强对能
9、力培养的指导。三是理科课程强化了实验 4 要求。如物理明确列出了学生必做的 20 个实验，化学要求 学生独立完成 8 个实验，以加强动手能力的培养。 与时俱进创新课程内容与时俱进创新课程内容。课程内容及时反映了新时期我 国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新 成就” 。充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇 宙探索” “我国载人航天事业” “新能源”等有关知识。一些 学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题 作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶 粉中的蛋白质含量” 、 “臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识 列入了课程内容。同时，为了使母语教育符合不
10、同年龄孩子 特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了 写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量 保持不变，仍然要求认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个会写。 学生应学写毛笔字学生应学写毛笔字。一至三年级着重培养学生硬笔书写 能力,首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字,从三年级开始, 过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中,对三到九年 级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定,三到四年级的 学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字 帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学 生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值。培养创新：鼓 励学生大胆
11、质疑，新课标渗透了社会主义核心价值观，强调 5 培养学生的社会责任感。特别是提出培养学生的创新能力、 学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接， 有利于老师们更为系统地开展教学。以地理学科为例，新课 标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学 习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提 出自己的观点、 看法， 为学生自主学习营造宽松的学习环境。 义务教育课程标准修订的背景是什么义务教育课程标准修订的背景是什么？世纪之交党中 央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升 综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革 的重大战略决策。本次课程改革着眼于
12、建立有中国特色、更 加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各 学科课程标准是其中的核心内容。 XXXX 年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿） ，在 十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念 的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到 中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一 些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难 度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关 学科、学段间的衔接有待加强等。课程标准有待修改完善。 XXXX 年，中共中央国务院印发了国家中长期教育改革和发 展规划纲要（XXXX-2020 年） ，明确提出与时俱
13、进，推进课 程改革的任务要求。基于上述背景，教育部委托基础教育课 6 程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准 的修订与审议工作。 这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过这次课程标准修订是如何组织开展的？经历了哪些过 程？程？义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程 改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针， 按照民主、科学的程序进行。为此，教育部特别设计了以下 工作程序。 一是开展实验情况的调研。一是开展实验情况的调研。XXXX 年和 XXXX 年，先后组 织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教 师、学生和家长约 11.7 万人的大规模调查，全
14、面了解各学 科课程标准的实验情况。 二是确定修订的原则和重点。二是确定修订的原则和重点。明确提出课程标准修订要 坚持德育为先，各学科有机渗透；要坚持推进素质教育,德 智体美全面发展；要坚持能力为重，注重知行结合；要坚持 与时俱进，充实新思想和新内容；要坚持减轻负担，控制课 程容量和难度。 三是加强力量，建立机制。三是加强力量，建立机制。教育部成立了基础教育课程 教材工作领导小组；同时成立了基础教育课程教材专家咨询 委员会和专家工作委员会。共遴选了 172 位专家，组建了各 学科课程标准修订组。 四是组织开展修订工作。四是组织开展修订工作。XXXX 年，为落实中共中央国 务院关于进一步加强和改进
15、未成年人思想道德建设的若干 7 意见 ，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程 标准的德育内容。XXXX 年根据大规模调查的结果，开始对各 课程标准进行全面修订。XXXX 年教育规划纲要颁布后， 为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行 修订和完善。 五是广泛征求意见。五是广泛征求意见。修订过程中，课程标准修订组深入 教学一线跟踪研究，召开近千场（次）的座谈会，广泛听取 一线教师的意见。修订工作基本结束后，向全国 32 个省级 教育行政部门、16 个大学基础教育课程中心、11 家出版社 及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到 反馈意见两万余条。同时还向近三年对课
16、程建设提过建议的 89 位全国人大代表和政协委员征求了意见；就语文、历史、 思想品德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研 究室分别征求意见；就有关学科课程标准向国家教育咨询委 员会的委员征求了意见。 各学科课程标准经历了各学科课程标准经历了一个反复修改、不断完善的过一个反复修改、不断完善的过 程。程。最后对修订结果是如何把关的？最后对修订结果是如何把关的？为保证课程标准修订结 果的科学、适宜，特别安排了审议环节。审议工作重点把握 了三个方面： 第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。另 行组织了包括课程、学科教育、学科、德育等学术领域的专 家和来自中小学一线的优秀教研人员、教师、校长以及教育 8 管理方面的专家组成的审议组，共 154 位。其中，两院院士 和著名学者 20 余人，一线
