《视听语言》课程标准（6.29）.pdf

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1、 1 视听语言课程标准视听语言课程标准 一、课程概述一、课程概述 （一）制定依据（一）制定依据 本标准依据艺术设计专业（新媒体策划与设计方向）人才培养 方案中的人才培养规格要求和对非线性编辑（Premiere） 课程 教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位（二）课程的性质与地位 视听语言课是专业支撑课程，其之所以重要，是因为视听语 言是对影视作品的艺术表达方式规律的总结和归纳， 对于影视专业类 的学生来说，无论是进行剧本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后期 剪辑，都要掌握视听语言的相关理论与基本常识。也就是说，对其它 课程来说，视听语言起着一个知识的支撑和勾连

2、作用，有着广泛的迁 移功能，学生如果学好、学精了这一课程，就能为后续的技能课程产 生很好的行动指导作用。 视听语言是专业支撑课程，内容涉及到影视创作中的各个重 要概念，通过这门课程的讲授，使学生了解影视镜头语言运用的普遍 规律，学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。通过相关概念 和理论的讲解，向学生介绍影视创作的全过程，搭建起一个视听分析 和影视类作品创作的理论。学生毕业后可从事影视后期制作、广告后 期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、编辑师等多 个工作岗位等工作。 序号序号 后续课程名称后续课程名称 需要本课程支撑的主要能力需要本课程支撑的主要能力 课程类别：专业技术课程

3、计划课时：48 课程学分：3 适用专业：艺术设计 2 1 非线性编辑 （Premiere） 需要本课程提供的设计与制作的流程与方法方 面做支撑。 2 影视特效制作 （After Effects） 需要本本课程提供设计理论基础方面的能力。 3 数字互动媒体项目 实训 需要本课程提供设计方面的综合知识。 （三）课程设计思路（三）课程设计思路 1 提升专业素质，形成专业迁移能力 对影视专业学生专业能力的培养要思维和技能并重， 既要重视培 养学生的专业技能，也要重视对学生专业素养的塑造，因为优秀的影 视作品并不是光靠软件好、 技能好就能完成的。 所以， 提升专业素养， 使学生在专业技能课程的学习上能够

4、形成广泛的迁移能力是本课程 的设计理念。 2 案例教学，提高学生易受性 作为资源库建设课程， 视听语言将广泛采用案例作为资源，运 用图像提升知识的易受性，有效地使学生维持对信息的关注度，提高 学习效果。以资源库为依托，该课程就有了与教材、参考书籍等相比 更为丰富的学习载体，教材、书刊等文本形式是通过文字阅读，间接 诉诸人的思维，而资源课程则以大量的感性资料作为理解资源，通过 教师的指导，充分调动学生的视觉、听觉等感知，全方位、多角度地 呈现信息，实现视、听、读、写四位一体的教学体验。 3 化被动听课为主动参与 作为资源库建设课程， 该课程力争将学生的被动听课转变为主动 参与。传播的对象是学生，

5、吸引对象注意力的第一步就是用有效的视 觉画面引起注意，使学生的注意力朝向和集中于教师的讲授内容。相 较于日常教师授课而言，精品课程课件具有更为丰富的视觉信息量。 通过强化视觉元素在课程教学中的作用，增加视觉图像的使用比率， 3 将抽象的课程理论具象化、 直观化与生动化， 达到凝聚注意力的目的。 精品课程的可视性传播有利于集中学生的注意力,变被动听课为主动 参与，进而有效地提高课堂教学效果。 （四）课程内容选取的依据（四）课程内容选取的依据 一是以就业为导向，瞄准影视后期后期制作人才市场需；二是为 “视频特效制作”等后续职业能力课奠定理论基础；三是按照项目选 取课程内容和组织教学，不求学科体系的

6、完整，强调课程内容的应用 性和需求性。 传统的视听语言课程都是理论课程， 全部在课堂里讲授。 本课程是采取理论讲授+任务驱动教学模式，以期将学习领域的知识 和行动领域的技能很好地结合。 视听语言的知识和技能贯穿整个影视 片制作的过程，不管是前期的脚本写作、分镜头本的确立，现场的拍 摄还是后期的剪辑合成。所以，希望通过本课程的学习，学生可以有 意识地运用视听思维去进行影视节目创作，以期在写作中有画面感、 在拍摄中有后期的编辑意识，在剪辑上有叙述的层次感、结构感以及 艺术表达感。 1 1. .学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切

7、相关， 以激发他们 的学习兴趣。 2 2. .学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包 含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目 标。 3.3.注重学生的可持续发展能力注重学生的可持续发展能力 4.4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学 校可根据自己的情况选择合适的载体。 4 二、课程目标二、课程目标 （一）总目标（一）总目标 该课程以培养学生在熟练掌握视听表达的一般

8、规律的同时， 让学 生建立起画面思维的能力，蒙太奇化的分镜头脚本构思能力、影视作 品鉴赏能力的人才为目标， 在使学生熟练掌握视听表达的一般规律的 同时，使学生在进行创作和表达时，可以从抽象的文字思维转换为声 画结合具象的影视语言思维， 从而写出具有画面感的用镜头语言来表 达的剧本、分镜头本，而非用文字表达的作品。 （二）分目标（二）分目标 1 1. .知识目标知识目标 （1）掌握画面造型语言景别、景深与焦距 （2）掌握画面造型语言角度 （3）掌握画面造型语言色彩 （4）掌握画面造型语言光线 （5）掌握画面造型语言构图 （6）掌握镜头形式（固定、运动、场面调度） （7）掌握剪辑和蒙太奇 （8）掌

9、握声画关系 2. 学生专业能力学生专业能力专业能力专业能力 （1） 蒙太奇思维能力； （2） 剧本构思、创作能力 （3） 影视作品鉴赏能力 （4） 镜头设计能力 3. 方法能力方法能力 （1） 能够用剧本编撰的方法实现自己的故事创想 （2） 能够用分镜头的方法实现对剧本镜头的细化 （3） 能够用导演阐述的方法实现与摄影师对构图要求的沟通 5 （4） 能够用导演阐述的方法实现与灯光师对光线要求的沟通 （5）能够用现场调度的方式实现对拍摄现场的各种调度 4. 社会能力社会能力 （1） 严谨务实的工作作风和服从力。 （2）创作主动力和自我潜能的发掘能力。 （3）具备工作中处理与各方关系的能力。 （4

10、） 具有较强的团队意识和协作精神。 （5） 具备良好的心理素质和克服困难的能力。 三、课程教学内容与学时安排三、课程教学内容与学时安排 理论课时分配理论课时分配 序号 工作任务 知识点 技能要求 学时 1 视听语言基础 1. 文字思维 2. 视听思维 3. 单镜头叙事 4. 多镜头叙事 5. 苏联蒙太奇学派 6. 声画蒙太奇 1.掌握视听语言与文字 语言的差异 2.掌握视听语言的演变 发展 1 2 镜头分类与结构 1. 镜头场景段落的概念 2. 光学镜头的种类划分 3. 画面构成镜头的分类 4. 屏幕文字表意的种类 1.掌握光学镜头的分类 2.掌握镜头画面的分类 3.掌握光和色的表意 4.掌握

11、镜头的构图 5.掌握屏幕字幕和图形 2 3 影视声音与作用 1. 三种影视声音 2. 语言的类型与作用 3. 音乐的类型与作用 4. 音响的类型与作用 5. 声画关系中的声画同步、 声画对位 6. 声音的主观运用 1.掌握视听语言中的声 2.掌握音类型与作用 3.理解声画关系 1 4 视听元素的选择 和应用 1. 画面的挑选指标 2. 镜头内容的信息量 3. 视音频的技术指标 4. 镜头的美学特征 5. 镜头组合的逻辑性原则 6. 镜头组合的戏剧性原则 7. 镜头匹配元则 1.掌握视听元素选择的 原则 2.视听语言组合的技术 原则 3.视听语言组合的逻辑 原则 2 6 8. 场景、段落的连贯原

12、则 5 画面剪辑点的划 分 1. 剪辑点 2. 动作剪辑点 3. 情绪剪辑点 4. 节奏剪辑点 5. 同期声剪辑点 6. 音响剪辑点 7. 音乐剪辑点 8. 内容长度 9. 情绪长度 10. 节奏长度 1.掌握画面剪辑点的 划分 2.掌握声音剪辑点的划 分 3.掌握镜头长短的确定 2 6 景别与运动匹配 1. 连贯性剪辑 2. 跳切 3. 景别匹配 4. 位置匹配 5. 光的匹配 6. 图形匹配 7. 速度匹配 8. 动作匹配 9. 意念匹配 1.掌握连贯性剪辑 2.掌握景别的匹配 3.掌握方向的匹配 4.掌握动作的匹配 5.掌握光影色的匹配 6.掌握其它匹配元素 2 7 场景与转换 1. 场

13、景、段落的划分 2. 段落之间转换的前提 3. 分割性转换 （有技巧转换） 4. 连贯性转换 （无技巧转换） 1.掌握叙事转换的前 提 2.掌握连贯性转换 3.掌握分隔性转换 1 8 叙事方式与结构 1. 叙事方式 2. 时空叙事 3. 叙事视角 4. 叙事结构 1.掌握叙事方式 2.掌握时空叙事 3.掌握叙事视角 4.掌握叙事结构 2 9 画面与修辞 1. 并列画面的修辞 2. 声画蒙太奇修辞 3. 多重蒙太奇修辞 1.掌握基本修辞 2.掌握立体修辞 1 10 影视节奏与调控 1. 外部节奏与调控 2. 内部节奏与调控 3. 总体节奏与调控 4. 单元节奏与调控 5. 视觉节奏与调控 6.

14、听觉节奏与调控 7. 剪辑率调控 8. 情节情绪线 1.掌握影视节奏的种 类 2.掌握影响节奏的各种 因素 3.掌握影视节奏的调控 1 11 影视风格类型与 使用 1. 纪实主义叙事风格 2. 古典主义叙事风格 3. 表现主义叙事风格 4. 风格性元素 1.掌握视听语言总体风 格类型 2.掌握风格元素的使用 1 7 课程项目课程项目课课时分配时分配 序号 学习性工作任务 教学情境 学时 备注 1 项目一 视听语言与文 字语言的差异 观看电影阳光灿烂的日子片段，对 比王朔的原著动物凶猛 ，思考小说的 语言和电影语言存在的异同。 2 2 项目二 光学镜头的分 类 观看影片公民凯恩片段，引导学生 观

15、察该片段中每个人物所处的纵深轴向 上不同的表演区域，划分光学镜头的分 类。 2 3 项目三 镜头画面的分 类 观看影片妈妈再爱我一次片段，引 导学生观察该片段中每个镜头画面的分 类。 2 4 项目四 视听语言中的 声 音类型与作用，以及声 画关系 观看影片喋血双雄 ，引导学生思考该 片段主题音乐的作用是什么？ 2 5 项目五 视听元素选择 的原则 观看影片党同伐异 ，引导学生思考与 故事相应的视听元素是哪些？现场拍摄 的声音和画面在后期中如何用？后期如 何选择素材？如何判断镜头好坏？ 2 6 项目六 画面剪辑点的 划分 观看影片英雄片段，引导学生思考 该片段画面剪辑点的依据。 2 7 项目七 声音剪辑点的 划分 观看电影阳光灿烂的日子片段，引 导学生分析声音剪辑点的划分 。 2 8 项目八 镜头长短的确 定 观看电影燃情岁月片段，引导学生 如何确定镜头的长短。 2 9 项目九 景别的匹配 观看影片无间