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1、2013年古诗文阅卷 及对策,佛山 胡兴桥老师 电话:18929933920,一、情况简介,2013年语文高考古文出题形式与往年有所不同。 同:古文题选自史书人物传纪,4道选择题。 异:史书的范围由清史稿回到宋史,今年选张咏传;将古文断句变为选择题,将信息筛选变为主观题。翻译题由3道回到2道。 2013年语文高考古诗词题是分析作品表现手法和思想内容,出题形式与内容和2012年相同,只是题号相反。 2013年语文高考默写出题形式与往年相同,但是所选内容在新调整的33篇中。,2013高考古文主观题(10分) 总数679424份,平均分7. 55,2012年古文翻译得分分布表(10分) 总数6572
2、46份,平均分5.42,与2012年相比,同题得分上升2.13分,2013年古诗词题得分分布表(7分) 总数679424份,平均分4.12,2012年古诗词得分分布表(7分) 总数657246份,平均分2.61,与2012年同题比较,上升1.51分。,小结:,第9题,考查翻译和信息筛选,平均分7.55,难度0.76,满分7万多人,及格率62.45%。 第10题,考查古诗词鉴赏,选用宋代词人的词作,及格率67.07%,满分是5万多人。 第11题,考查名句名篇默写,默写的内容都在考试说明的指定篇目中,满分30多万份,比2012年要高。,二、2013年古文题分析,9根据具体要求分别完成下列各题。(1
3、0分) (1)将下列句子翻译为现代汉语。(7分) 苟不以盐自活,一旦蜂聚为盗,则为患深矣。(4分) 【参考答案及评分标准】 如果(他们)不靠(贩卖)私盐来养活自已,一旦纷纷聚集做盗贼,那危害就大了。 答对“自活”“蜂聚”各给1分。答对大意给2分。,新增评分细则(1) ,翻译第一题 (1)关于关键词“自活”、“蜂聚” 将关键词语“自活”、“蜂聚”正确翻译出来,即可各得1分。照搬原文“自活”、“蜂聚”,此处不给分。 “自活”是使动用法, 译成“用来谋生”、“让自己活命”、“使自己存活”,或“以为生计”“把作为谋生手段”等,都算对。 “蜂聚”是名词用作状语,译文要把“蜂”的活用表达出来。如译成“群聚
4、”可以给分,译为“聚集”或“聚在一起”不给分。,(2)关于“答对大意”,根据评分标准,除单独给分的“自活”、“蜂聚”外,译文基本正确,即符合“答对大意给2分”的标准。 “苟”:要译出假设的含义,如译为“苟且”、“苟且偷生”、“姑且”等,不符合题意。“患”:可译成现实的危害,也可译成担忧。 译文的句子不通顺,搭配不当, 可在“答对大意给2分”项酌扣。不单独扣错别字分。,傅先生天下贤士,吾尚不得为友,汝何人,敢名之!(3分),【参考答案及评分标准】 傅先生是天下(闻名的)贤士,我尚且不能和他做朋友,你是什么人,怎敢直呼其名! 答对“名之”给1分。答对大意给2分。,新增评分细则(1) ,翻译第二题
5、(1)“名之”,“名”是名词用作动词,“之”指代“傅先生”。没有将名词动用译出来,或者指称错误,此处不给分。 (2)关于“答对大意” 根据评分标准,除单独给分的“名之”外,译文基本正确,即符合“答对大意给2分”的标准。 译文的句子不通顺,搭配不当, 可在“答对大意给2分”项酌扣。不单独扣错别字分。,(2)从文章中找出能体现张咏“惜才”的两个事例。(可自己概括,也可引用原文)(3分),【参考答案及评分标准】 郡里讨论推荐张咏为进士候选人的第一名,张咏把这个资格让给了夙儒张覃。 (有夙儒张覃者未第,咏与寇准致书郡将,荐覃为首) 张咏鼓励蜀中品学兼优的读书人积极参加科举考试。 (咏察郡人张及、李畋、
6、张逵者皆有学行,为乡乡里所称;遂敦勉就举) 张咏显达后,三十年里一直在寻找有才德的同学傅霖。 (咏既显,求霖者三十年) 答对l点给2分,答对2点给3分。找出的事例只要能体现张咏“惜才”,即可给分。,新增评分细则(2),信息筛选主观题 (1)除参考答案列举的例子外,下列事例也算能体现张咏“惜才”的事例: 咏封还诏书,且言 张咏责备阍吏直呼傅霖的名字。 (2)自己概括列举事例的,必须符合文意。引用原文列举事例的,所引文段要恰当。,三、古文题存在的典型问题 (一)古文翻译不准确,原因一:对“词的活用”掌握不到位 名词作动词,使动用法,名词作状语。,第一题的“盐”,应准确地理解为“贩卖私盐”,活用为动
7、词。本题得分7分。,“自活”翻译错,这里是使动用法, 译成“用来谋生”、“让自己活命”等,此处错。,本题得分6分,此题的“蜂聚”不能翻译,名词作状语。,本题得分6分,“名之”翻译出错,“名”,是名词活用为动词,意为“呼叫”,之,是代词。此处是本题失分重点。,本题得分7分,原因二:句意不通顺,文言基础不扎实,理解力低,致使语言表述水平低,语法混乱,行文啰嗦,而造成句意不准确。,翻译两小题均不通顺。本题得分5分。,典型的“翻译不通,基础薄弱”,本题得分5分,三、古文题存在的典型问题 (二)信息筛选不典型:只沾边,不全面,或者全错。,本题得分5分,不全面,或全错,本题得分2分,本题得分3分,四、古文
8、题解决问题的建议,1.中学古文教学重点是落实古文字、词汇、句式句法及其运用,要落实到位,读懂是第一位的; 2. 根据古文文体知识(如传、记)去理解古人行文规则; 3 .注重古今汉语语法的比较教学;注重古今汉语语义辨析的教学; 4.注重古代文化制度知识的教学。,5、加强文言文考点知识的训练与落实,比如词类活用,特殊句式,通假字,古今异义等知识点的落实; 6、加强必要的背诵,形成良好的知识迁移能力; 7、注重严谨的应试规则,加强必要的审题与语言整合训练。,8、特别强调,第一维度:建立以教材复习为主的横坐标(x轴)。 教材是依据,是根本,是学习文言知识的最熟知的语境,是帮助学生掌握重点实词、虚词、句
9、式、活用等知识点的活标本,老师可采用串讲、点拨、分析等方法进行文言的第一轮复习,学生利用早晚读进行诵读、清理、归纳等工作,同时也减少“背诵默写”的压力(有些篇目就是高考的必背篇目)。比如:老师针对寡人之于国也这篇课文,可以这样点拨(各仅举一例):1语音字形弃甲曳y兵:丢弃铠甲,倒拖兵器逃跑。2.词语释意凶:年成不好,凶残、残暴。3通假字则无望民之多于邻国也。(无,通“毋”,不要。句意是:不要期望百姓比邻国的多。) 4一词多义数:数口之家,可以无饥矣(几,若干)。数罟不入污池(读 c 细密)。范增数目项王(读 shu 屡次)。历载八百余年,数极德尽(命运,气数)。愿令得补黑衣之数(数目)。5特殊
10、句式宾语前置句:未之有也。(否定句中代词宾语前置,应为“未有之也”,句意为“没有听说过这种情况”)6固定结构 直耳,是也 :直不百步耳,是亦走也。只是没有跑上一百步罢了,那还是逃跑啊。等等。,8、特别强调,第二维度:建立以考点复习为主的纵坐标(y轴)。 考点复习体现了备考的针对性,选择一本完善的高考文言复习资料,可以帮助学生将书本文言知识进一步系统化,进一步提升学生文言知识复习的广度和效度。同时,考点复习结合往年的高考真题来讲解,并且围绕一些经典的模拟题来帮助学生训练提高,都符合知识掌握的一般规律。而学生纵向地训练近几年的高考题,就会更明确考点的重点,比如120个实词,哪些是经常考到的,在经常
11、考到的实词中,这些实词的哪些义项是经常考的;在18个虚词中,哪几个虚词是经常考到的,常常又关涉到这些虚词的哪几个重要义项;在特殊句式、词的活用等方面,考生都可以进行相关的反思总结,形成自己的“训练笔记”。,8、特别强调,第三维度,建立以针对复习为主的竖坐标(z轴)。 文言字词句的复习是因人而异的,学生学习语言的能力是千差万别的。考生在横向清理与纵向归纳的基础上,还应该将备考继续引向深入,即根据自身的复习实情,主动建立重难点突破的第三坐标,比如文言文拉开差距的是“断句和翻译题”,其实断句和翻译的知识根基还是文言字词句的落实,怎么突破翻译?怎么突破断句?教师可以引导,比如给学生提供一些简短的文言趣
12、文及翻译,学生进行自我翻译,参照修正。,五、2013年古诗词阅读题分析,10阅读下面的宋词,然后回答问题。(7分 鹧鸪天 宋张炎 楼上谁将玉笛吹,山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里,落落梨花雨一枝。 修禊近,卖饧时,故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳,不是苏堤也皱眉。 【注】劳劳:遥远。修禊:古俗春季于水滨设祭。卖饧:清明前后卖糖粥。苏堤:作者家乡杭州的名胜,以柳闻名。,试题分析,(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分) 【参考答案及评分标准】 (1)词的开头,玉笛声唤起作者的哀怨之情。春水茫茫,暮云低垂,使作者心情变得黯淡。(2分)看到远飞的燕子,作者不禁想起自己飘零千里之外;看到雨打过后稀疏
13、的梨花,作者感到自己孤寂无依。(2分) 意思答对即可。只要言之成理,均可酌情给分。,第10题补充评分细则1 1、本题主要考表现手法。,“怎样借景抒情”必须包含对情和景两个因素的分析。其中对景分析描写全面得2分,如果不全面或只列举意象不作说明只得1分。对于情感的分析占2分。词上片所抒之情,标准答案用“哀怨、黯淡”和“飘零、孤寂”两组关键词表述,考生答对一组关键词给1分。与之意思相近的词语如愁绪、愁苦、忧伤、悲伤、悲凉、失意、抑郁、凄清、惆怅、孤独、漂泊、寂寞、羁旅之情、离愁别绪等均可给分。思乡之情与“飘零、孤寂”的感情相近,可得1分。,新增评分细则1,除此而外,请注意以下三点: (1)如果表达不
14、明晰或不准确酌情扣分。 (2)虽然有对景物描写的分析,但对情感的分析却完全错误,例如将其说成是对美景的喜爱、心中的喜悦或作者的闲适之情等,说明没有能够准确理解词意,可以不给分。 如果景物分析本身较为细致的话,最多给1分。 (3)如果将情感表述为“对故人的怀念”不能给分,因为词中并没有这方面的具体内容。,(2)作者为什么说“不是苏堤也皱眉”?请结合词的下片分析。(3分) 【参考答案及评分标准】 (2)清明节前后,作者思乡情切,在夜晚折下江头的柳技以寄托思乡之情。虽然那不是家乡苏堤的柳枝,也让作者皱眉伤感,新以说“不是苏堤也皱眉”。(3分) 意思答对即可。只要言之成理,均可酌情给分。,新增评分细则
15、2,2本题主要考思想内容。 作者夜里江边折柳,想起家乡(苏堤)的柳,因为有家却不能回而伤感皱眉。(2分)表达了作者的思乡之情。(1分) 如果结合下片分析不全面,酌情扣分。,六、古诗词题存在的典型问题,1.对“景物”与情感的思考缺乏针对性:泛泛理解。,2.对“景物”与情感的思考缺乏针对性:理解不全。,3.对“景物”与情感的思考缺乏针对性:理解出错。,4.不能结合语境,不能准确理解文意。,5、凭空答题,理解错误,6.学生对所述对象的内涵没有准确的认识,平时又缺乏逻辑思维的训练,分析语言前后表述缺乏逻辑连贯性。,七、古诗词题解决问题的建议,中学老师大多对诗词意象本身的特性缺乏认识,不太注意诗词意象之
16、间的组合关系的具体分析,不能深入理解诗人选择意象和组合意象的艺术匠心,所以给学生的知识的支离破碎的。 1.教师应该按照诗词创作特点去展开诗词教学,寻言以观象,得象在忘言;寻象以观意,得意在忘象。 2.加强诗词意象本身特性的分析,读懂意象之间的组合艺术,了解诗人选择和组合意象的艺术匠心,才能真正理解诗词的意蕴。,3.中学语文教学应当注重知识概念内涵外延的教学,注重逻辑思维的训练,逻辑思维问题解决了,才能真正提高语言表述能力。 4、加强手法与思想内容的阅读训练,告知学生先会翻译诗歌,然后学着读懂诗歌; 5、加强全面结合信息读懂诗歌的方法,“心有灵犀一点通”,通过反复阅读与训练,提升答题的语言与信息的有效性; 7、加强审题与答题规范的意识。,8、特别强调:做到4个了解,第一:了解并掌握一定的古代诗歌意象。中国古代诗歌大多离不开意象,意象经过诗人的不断感知体认,一般在表意上具有一定的稳定性。考生在复习中有意识地掌握大量的古代