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2、乎,我们会了解,这篇生:这篇写的是什么?师:是啊,这篇生:讲的什么?师:恩,跟他说的意思一样。这篇生:表达的感情色彩是什么?师:哦,为什么要这样写?还有么?这篇是怎么写的。对,当然,我们还可以了解了解,在什么情况下写的。其实,我们读书啊,知道这个最简单、朴素的理。你们的江苏的老乡,著名的当代作家也是教育家叶圣陶老先生也是这样说的。今天,咱们就用这样的方法来学学叶老的一篇,名字叫生:牛郎织女。师:恩。声音再大一点好吗?生:牛郎织女。师:这是一个民间故事。那好啊,今天哪,咱们这两节课我们就来聊聊这个民间故事。首先,读师:牛郎师:读生:聊故事本身的故事。师:咱们就先聊聊牛郎织女这个故事。那好,咱也像
3、叶老说的那样,要聊这个故事,毕竟,他改编出了这篇。咱们也听同学们刚才读的这个步骤的体会。首先来聊生:写了什么。写了什么。师:无外乎,说写了什么,其实,就是这句话,具体来说,写了一个什么样的故事。好啊,那咱们就来聊啊。题目牛郎织女。这就是民间故事最重要的一个特点。有故事,自然而然就有生:人物。师:人物。中心人物,谁?生:牛郎,织女。师:除了他们两位还有,聊,就这么聊,随便说。生:还有王母娘娘和那头老牛。师:噢,接着说,麦克在谁手里,来,拿过来。生:还有牛郎的哥哥和嫂嫂。师:继续聊。生:还有牛郎的儿子和女儿。生:还有那个,有的版本当中还有那个玉帝。生:还有牛郎的老乡。生:还有那七个仙女。生:还有银
4、河。师:啊?停,停。听到了,听到了。生:哥哥嫂嫂。师:我已经听到了。银河都放进去啦!银河上面有谁?还有一个人物,我们故事里可以把动物也比作人物。谁?一起说。生:喜鹊。师:那好,刚才同学们啊,加上自己的想象和刚才呢同学们聊的实际上的这些人物。我们来把它都写出来板书一下,好,写谁我们就读谁。读吧!生:喜鹊。师:还有刚才同学们谈到的,一起说。生:哥嫂。师:王母娘娘我为了省略就写了两个字。还有其他的一些人物啊同学们都提到,我们主要就是围绕这些人物来聊聊。哎,既然,中心人物,就是牛郎。咱我们就以牛郎为点来聊聊牛郎和这些人物的关系。怎么聊都成。来,你想给大家生:牛郎是老牛的主人,是织女的丈夫,是哥嫂的师:
5、你太多了,都让你包了,别人谈什么啊。你就谈一处,你想谈牛郎和谁的关系?生:牛郎和老牛是主人,牛郎是老牛的主人。有些版本就说,有一次,牛郎在师:问的是什么关系?生:是主人师:是主人。主人这里面讲的,生:牛郎对老牛那个很好。师:那就可以了,说的挺好,把话说具体了,打开课文,你读读。你说,他们俩之间一个是主人,一个是动物,人和动物之间的关系。那读读他怎么对老牛的好,你刚才都说了,读吧。生:牛郎照看那头老牛很周到,每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。那头老牛跟他很亲密,常常用温和的目光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。师:没啦?不谈
6、谈,对老牛,好在,怎么好?生:牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的东西都给老牛吃,而且还细心照顾,找好东西师:瞧你把你激动的,你也想对老牛好。瞧瞧,我知道他理解的心情,他代表的是牛郎,都不知道怎么对老牛好了,都上气不接下气,连吐字都不清了。坐下吧,没事,我理解。听明白了,牛郎对老牛怎么样?非常好。师:哎,咱古人讲,知恩图报,牛郎对老牛好,牛自然就得对老牛好,哪好,说说。生:我觉得那头老牛,就是,它能对牛郎讲话,就证明老牛在报答牛郎师:你也慢点,不要刘郎,牛郎。生:而老牛给牛郎介绍织女也是对牛郎的一个回报。师:你说的多好,你们听明白了没有,老牛啊为了回报牛郎,给他介绍了织女,老牛是媒人,帮助牛郎介
7、绍对象,而且还不是一般的人,是谁?生:织女。师:感谢你。我们明白了,老牛给牛郎介绍婚姻,还有吗?生:还有老牛说它死后,紧急的时候披上它的皮,后面没说完,证明老牛对牛郎后面会事一清二楚。师:哦,我明白了,不但给婚姻,而且还给牛皮。关键时候,让用。俗话说,身体发肤,受之父母,我们善待自己的身体。何况这老牛啊,从头到脚把自己的皮扒下来,献给谁?生:牛郎。师:牛郎。谢谢你。我还想问问你,刚才你提的正是牛郎和老牛的关系,这个好玩哦。哎同学们你们看看牛郎,和老牛刚才同学们这么谈,怎么不说个马啊?非得说老牛呢?恩?生:因为牛郎前面第一小节就讲了,哥哥嫂子对他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳。师:你没听明白,为什
8、么是牛而不是马?恩?还请你。生:因为刚刚书上说那头牛是天上的一个一个仙人,一个金牛大仙变成的。师:哦,你是通过神话这么理解的,还有没有别的原因。联系你六年的读书生活和你对中华民族这些文化传统的了解。生:牛郎天天照看老牛很周到,师:那马也行啊?生:这篇中写的师:啊是,牛就是牛,我就不想别的了。当然,我就读书读到这,我就非常奇怪的问这么一句。生:因为牛郎没有名字,他放牛。师:所以他叫牛郎,很好,你从书中找到一个依据,还有没有最重要的依据?为什么选牛?生:我觉得吧,牛很忠诚,很忠厚,所以课文里选牛。师:给她掌声。把牛自身的在我们心目中的一个形象表现出来,当然还有更重要的,没事,你们聊不出来我聊,今天
9、的课就这样,不管谁多说少说,咱就是这么聊。还有一个最重要的是,你说呀,看你急的那我就不说了,你说的不对或者是不合适我就说。生:我觉得可能是因为牛郎前面写了之后,给后面王母娘娘抓走做一个伏笔以后故事情节好发展。师:还是有点扯远了,我们就谈这里的,不选别的动物,而为什么要选牛的原因。我想,也许我们的中华民族是一个农耕社会,讲男耕女织。耕用的是谁?生:牛。师:在我们古代,牛在老百姓民间的力量,是不仅仅是一个动物,而是半神半动物的这么一个形象。所以,包括窦老师,我在农村长大,现在,尤其是现在,我是不吃牛肉的。我们家一般是不吃牛肉的。牛对于农民来说,那是赋予特殊的意味的,所以刚才我们谈到牛郎和牛的这种关
10、系,就透着你刚才那份朴实、憨厚,你形容老牛的那份感觉,所以这里就选是谁啊?生:牛。师:谁?生:老牛。师:带着味道,和我聊,好吗?生:好。师:谢谢你,继续聊。牛郎和谁,继续聊,随便。生:我觉得牛郎和织女是一对非常恩爱的夫妻,可以从这边看出。从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过的挺美满。从这个美满就可以看出,他们两个可能是从不闹矛盾,过的非常幸福。师:说的多好啊!我先把你刚才说的一个词写上。既然你提出来了,一起读读这个词。生:美满。师:看题目是牛郎织女。既然两个人是人物的主角,一会他们俩的感情怎么美满,咱再好好聊聊。行不行?咱先放在这。继续向下聊。离我远了,没事,来,给。生:
11、我认为牛郎的哥哥嫂子对他非常的不好,因为第一小节就说了,哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮就赶他上山放牛。我认为叫他吃剩饭已经很不舒服了,还要他穿破衣裳,不管冬天还是夏天,夏天非常的热,冬天也非常的冷。每天天不亮我们都在熟睡,而哥哥嫂子就赶他上山放牛了。我认为这一点,哥哥嫂嫂待他很不好。师:你看你讲的多好。哎,故事就是好玩。他俩,说老牛和牛郎的关系好,牛郎对老牛好,老牛对牛郎好,于是就用一个反衬,谁对谁不好?生:哥嫂。师:对,哥嫂对牛郎不好。你看你梳理的多好。还有一个,还有,谁?生:那个王母娘娘和牛郎,我觉得他们两个好像差不多已经快成仇人了。因为牛郎得知织女被王母娘娘抓走的时
12、候,肯定是非常非常的着急,也非常非常痛恨王母娘娘。而且他在他追上王母娘娘的时候,王母娘娘还把头发上的玉簪一拔把前面划了一条天河,天河很宽很宽,让牛郎见不到织女。师:是啊,你说的多好啊!在牛郎和织女的婚姻关系上,王母娘娘算是一个破坏者。谢谢你的启发,那咱就读读文中对王母娘娘这些描写吧。一天,王母娘娘,开始生:一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死的抓住他*的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地,王母娘娘拽着织女,一行飞向天空。织女一边挣扎,一边望着两个孩子,大声喊:“快去找爸爸!”师:谢谢你们。通过刚才我们对故事里人物的梳理,现在让我们归归
13、类。看啊。随便。这一部分如果是,读:生:人。师:那这部分呢?生:仙。师:说。生:神。师:神仙。可以哦。那这一部分呢?生:动物。师:你发现没发现,这一部分的人他们之间的关系我们可以用一个词,表示的是什么?生:人间。师:大声的说出来。生:人间。师:我往下写一写。挪一挪。这部分呢?生:天地。师:读出来。生:天上。师:大点声。生:天上。师:人间本来和天上一点都没有发生联系,但谁把他们联在一块呢?老牛和喜鹊。师:他们归归类,他们属于生:动物。师:动物把他们连在一块,那看来天上和人间,神和人发生这样的故事,是由他们搭桥,文中写到喜鹊搭的是生:鹊桥。师:一读就明白了哦,刚才那段描写。哎,你们发现没有,真正搭
14、桥联起来的是谁?生:老牛。师:老牛,在这里起着非常关键,重要的桥梁作用。谢谢你们通过对刚才人物这样的一个梳理。现在我们回过头来再看,牛郎织女写的一个什么故事呢?让我们一起来聊,放开嘴巴,嘴巴张开,咱们一起来说。师:很久很久以前,哥嫂对生:牛郎不好,师:牛郎对生:老牛非常好,师:老牛就生:回报给他师:还给他。生:介绍织女。师:织女说过了,还给他:生:牛皮。师:告诉他有困难急需的时候用上它。于是就认识了织女。结果她王母娘娘生:恩,反对。师:于是她就要去找生:织女师:于是喜鹊就,生:搭桥二、怎么写的?师:就这样就讲了这么一个牛郎织女的故事。谁没张嘴,谁就失去了刚才表达这些内容的机会。谢谢你们,真了不起,通过刚才这样的一段梳理,对牛郎织女的故事就有了比较具体的描述。好,让我们继续第二个环节。刚才你们所谈到的,读生:怎么写的?师:作为六年级同学,你怎么理解怎么写的?生:应该就是的层次结构什么样子的。师:还有么?生:还可以根据时间顺序来写。