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1、论文计算机课程教学论文计算机自主教学论文计算机课程“自主探究式”教学方法初探 摘要传统的计算机课程教学模式强调的是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性，忽视学生在课堂中学习的主体地位。计算机教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于培养了学生哪些能力。在教学中，教师只能成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者。教师应该给学生留有更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，有利于拓展学生的思维，培养学生的自学能力和创新素质。本文试从课堂教学方法的角度，谈谈如何创设教学情境，促使和引导学生主动自我探究学习，
2、培养创新素质。关键词自主探究 学生本位 能力本位 合作学习随着社会信息化程度的不断提高，人们对信息的依赖程度也越来越明显。而信息技术学习资源的社会化，导致学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。笔者在教学实践中尝试“自主探究”教学法，收到了明显的教学效果。“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“课本本位”，以“主动探究”代替“被动接受”，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过
3、程，让学生主动地获取新知。一、创设情境，激发学生自主学习的欲望兴趣是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。如我在讲授“Flash图层”内容时，首先向学生演示“森林小松鼠”的动画，静幽青翠的森林，娇艳无比的鲜花以及松鼠活泼跳跃的生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良
4、好的心理基础。二、明确任务，培养学生自主学习的能力无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。从书本上获取知识是学习的重要途径之一，所以无论是理论性较强的课还是实践操作性较强的课，都注意指导学生养成阅读教材的习惯，看懂书的内容及要求，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。在讲到“搜索引擎”这一内容时，我要求学生首先仔细阅读课文，搞清楚什么是搜索引擎，搜索引擎的作用有哪些，搜索引擎的使用方法是怎样的以及常见的提供搜索引擎服务的网站有
5、哪些等。在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“搜索引擎的使用”的实际操作学习打下了良好的知识基础。三、放手实践，培养学生自主探究的能力自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。快讲完Excel时，学校刚好进行了期中考试，我就把班上的各科成绩交给学生们，又给了一张往年的学校成绩表，让
6、他们求出总分，平均分，排名次，还要求出各科的最高分，最低分及各分数段的人数等要求。学生们拿到成绩后，非常兴奋，迅速地投入进去，翻课本，查资料，忙得不亦乐乎。到最后，都交出了合乎要求的一份成绩表。通过这样的练习，学生不仅掌握了书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。四、加强指导，培养学生合作学习的能力国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。在探究学习的过程中，由于经验背景的差异，学生对问
7、题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，在教学过程中，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。“网页制作”是一门基础课，而制作一个网页所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题网页的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责设计脚本，有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写等，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。我经常看到一个小组的同学，或为了某一个版块的设计效果，或为了某一种方法的对错展
8、开激烈的争论。也有同学因为争论不下而来问我，我一般不会就某个问题作具体的讲解，往往只是稍加点拨，学生立刻理解，并达成共识。两个星期后，我把课堂搬到多媒体投影教室，每个小组派一名同学展示本组的成果。我被同学们的聪明才智所感动，为他们的自主探究学习能力所折服。他们设计的网页非常漂亮，而且各具特色，充分显示出同学们的个性特点，有些细节之处是我事先都没有想到的。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。自主与创新是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主，自主学习在很大程度上激发了学生创新能力的培养。如何指导学生进行自主探究的学习，在自主探究学习过程中培养学生的创新能力，是计算机教师面前的一个永远的课题。
