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1、小学语法教案篇一：小学英语语法教学设计】? 小学英语语法教学设计 小学低年级英语教学主要培养孩子学习英 语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不 能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设， 主要从以下几个方面来设计。(1) 在情景性活动中感悟语法 直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为 动态的知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小 学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语 法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会 慢慢地消退。语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情 景中理解所教语法项
2、目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比 较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教 师再教助动词 be 的人称形式 (am, is, are)+ 动词的 ing 形式构成时， 可请几个男女同学上台和老师一起画画。t: i m drawing pictures. what are you doing, tom?tom: i m drawing pictures, too.t: what is she doing? (pointing to amy)ss: she is drawing pictures.t: what is he doing? (pointing to ben)
3、ss: he is drawing pictures.t: what are tom, amy and ben doing?(pointing to tom, amy andben) ss: they are drawing pictures. 教师重复之后板书：what are you doing? i m what is he doing? he is what is she doing? she is what are they doing? they are 通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢， 用得活。(2) 在游戏型活动中强化语法游戏活动可以有效激发小学生的
4、课堂参与意识，提高学生的兴趣， 使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为 例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。a. 在竞猜中强化语法 小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点， 把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。 如在教学一般疑问句 is he/she ?.? 时，教师先随意叫一名学生上台 描述自己心中的某个人 ,其他学生纷纷举手猜此人是谁。提出的问也 必须是一般疑问句 is he/she a boy/girl. is he/she tall/short? is he/she in group1? 等等。回答的人也只能用 yes
5、 或 no 来回答。最 后，教师对猜错次数少、很快猜中的学生给予表彰，对部分猜错次 数多，但说话流利、语言准确的学生给予鼓励。在这样的竞猜活动 中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意 义，同时也增强了学生学好英语的自信心。b. 在说唱中强化语法 音乐节奏给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌曲童谣中 学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习 have 和 has 的用法时， 教师可提供下面的歌谣 table and chair ，让学生吟唱，帮助学生学 习、理解、掌握。i have a table in my little bedroom. my little tabl
6、e has a little chair.i have a table in my little bedroom.my little table has a little chair. 再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过 程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶 了情操。c. 在故事中强化语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在 教学 be 动词的时候，可以告诉学生 be 动词有一个绝活，那就是变 脸。当描述现在的事情时，它遇见了i就变成am,遇见you, we,they 就变成 are, 遇见 he, she ,it 就变成
7、is. 是一个不折不扣的变脸大 王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐 的活雷锋。当一个句中没有 be 动词和情态动词的陈述句变成疑问句 时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面， 因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的 便于学生理解和记忆。（3）在任务型活动中巩固语法在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动 中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语 言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。 例如，教学 how many 句型时，教师设计如下任务型调查活动：教 师先让学生写下自己感兴趣
8、的问题，如 how many people are there in your family? how many pencils do you have? how many storybooks have you read? 等，并请学生自制调查统计表， 可以是如下格式。mike lisa donnahow many people are there in your family?how many pencils do you have? 学生做好准备后，在班级中任意找采访对象进行提问，并填写统计 表，最后汇报调查结果，并请全体学生选出班级之最；又如在教学 句型 “whose ?is this
9、/are they? it s/they reB时；可设计一个“失物招领 ”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一 块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放 在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们 学习口语：whose ?is this/are they? it s/they re在此过程中， 不仅帮助学生区分 be 动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用 语言的能力。【篇二：小学英语教案模版】小学英语教案模版一、学情分析： 二、教学目标：（一）知识目标：1. 语音 2.词汇 3.句型（语法） 4.篇章（对话或独白） （二）技能目标：1. 听力
10、 2.说 3.阅读 4.写 （三）学习策略目标：（四）情感态度目标： 三、教学内容： 四、教学重点：五、教学难点：（联系学情分析和教学内容，评估教学难点，并在 教学过程设计中体现教学难点的突破）六、教学准备：（设备及教具的准备）work sheetteam number:name:date:teacher s comments:篇三：小学英语口语教案】设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生 实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验 和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说， 要通过
11、适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把 学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环 境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量 的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。这是我们贯彻一新课程标准II,运用一新课程标准I教学的关键所在。我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就 收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案，让他 们自己去找。象 dad（ 爹地）, mom（ 妈咪）这些称呼在他们接触英语前 都从港
12、台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说 dad（ 爹地）, mom（ 妈咪），大多数同学会说 （uncle） 安可 ,（aunt） 安娣。从一开始就 刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌，可以使学生精神 饱满，思想集中，做好上课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的 心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新 句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放一boy and girlII： i m aboy and you are a girl. i m a
13、 girl and you are a boy. do youwa nt to be my frie nd?根据歌词中提到的 boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼 欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生一听I的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。三、近交流，借物练说用一振救大行动I的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个 同学前问一are a boy/girl?如果他/她回答正确了，就可以从 一鳄鱼I嘴里挽救回他们组的一个人把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板 上，否则就被一鳄鱼I吃掉。在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学
14、试说，要求其他同学认 真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。 练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交 流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基 础上，做到新旧结合，从而培养一说I的能力。四、课外延伸，学以致用 小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语 的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，我们 在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展 英语一分 钟讲坛II,让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语 asking the questions 、 greetings 、 conversati
15、ons及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语，真正做到学以 致用。教学目标 (teaching aims) ：1、let s learn能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词 man:brother,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)2、let s sing 本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。教学难点/重点(teaching keys):新词 grandfather(grandpa), grandmother(grandma)新句子: this is my family. there are 5 people in my family.教学准备 (teaching aids) :一张家庭照(包括 grandpa 、grandma 、dad 、mom 、brother 、sister )、一幅家庭树 (family tree) 的挂图、单词卡，图卡及人物头 像小瓶、学生的家庭照教学步骤 (teaching steps) :1、热身 /复习(warm-up/ revision)(1) 日常口语练习:t: good morning, boys and girls. s: good morning, miss
