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1、必修1拓展专题：抽象函数问题的“原型”解法抽象函数问题是学生学习中的一个难点，也是各种考试测评的热点问题之一。研究发现，由抽象函数结构、性质，联想已学过的基本函数，再由基本函数的相关结论，预测、猜想抽象函数可能有的相关结论，是使抽象函数问题获解的一种有效方法。所谓抽象函数，是指没有明确给出函数表达式，只给出它具有的某些特征或性质，并用一种符号表示的函数。由抽象函数构成的数学问题叫抽象函数问题，这类问题是学生学习中的一个难点，也是各种考试测评的热点问题之一。研究抽象函数问题的解法，对教师的教学，学生深刻理解并牢固掌握函数的相关内容，学好大纲规定的基本函数知识显得尤为重要。抽象来源于具体。抽象函数
2、是由特殊的、具体的函数抽象而得到的。如有可抽象为。那么=就叫做抽象函数满足的“原型”（函数），分析抽象函数问题的解题过程及心理变化规律可知，一般均是由抽象函数的结构，联想到已学过的具有相同或相似结构的某类（基本）“原型”函数，并由“原型”函数的相关结论，预测、猜想抽象函数可能具有的某种性质使问题获解的，称这种解抽象函数问题的方法为“原型”解法。下面给出中学阶段常用的“原型”（函数）并举例说明“原型”解法。一、中学阶段常用抽象函数的“原型”（函数）1、(为常数）2、=（0且1）3、 (0且1)4、(为常数）二、“原型”解法例析【例1】 已知函数对于任意实数、都有，且当0时，0，(-1)=-2，求
3、函数在区间-2，1上的值域。分析与略解：由：想：(+)=+原型：（为常数）为奇函数。0时为减函数，0时为增函数。猜测：为奇函数且为R上的单调增函数，且在2,1上有4,2设0 ()0=0,为R上的单调增函数。令=0,则(0)=0,令=，则()=为R上的奇函数。(-1)=- (1)=-2 (1)=2，(-2)=2(-1)=-4-42(x-2,1)故在-2,1上的值域为-4，2【例2】 已知函数对于一切实数、满足(0)0，且当0时，1（1）当0时，求的取值范围（2）判断在R上的单调性分析与略解：由：想：原型：=（0, 1），=10。当1时为单调增函数，且0时，1，0时，01；01时为单调减函数，且0
4、时，1，0时，01。猜测： 为减函数，且当0时，01。（1）对于一切、R，且(0)0令=0，则(0)=1，现设0，则-0，f(-) 1又(0)=(-)= =1 = 1，01（2）设，、R，则0，()1且1， f(x)在R上为单调减函数【例3】 已知函数定义域为(0,+)且单调递增，满足(4)=1，（1）证明：(1)=0；(2)求(16)；（3）若+ (-3)1，求的范围；（4）试证()=（nN）分析与略解：由：想：（、R+）原型：（0，0）猜测：有(1)=0，(16)=2，（1）令=1，=4，则(4)=(14)=(1)+(4)(1)=0（2）(16)=(44)=(4)+(4)=2(3)+(3)
5、=(3)1=(4)在（0，+）上单调递增 ， （3，4（4）【例4】 已知函数对于一切正实数、都有且1时，1，(2)=(1)求证：0；（2）求证：在（0，+）上为单调减函数（3）若=9，试求的值。分析与简证：由，想：原型：（为常数（=）猜测：0，在（0，+）上为单调减函数，(1)对任意0，=)=0假设存在0，使=0，则对任意0=f(=0，这与已知矛盾故对任意0，均有0（2）、(0,+)，且，则1，()1， 即在（0，+）上为单调减函数。(3) (2)=，()=9 (2)()=1(2)=1=f(1)，而在(0，+)是单调减函数2=1 即=综上所述，由抽象函数问题的结构特征，联想已学过的具有相同或
6、相似结构的基本（原型）函数，并由基本函数的相关结构，预测、猜想抽象函数可能具有的性质 “抽象具体抽象”的“原型”联想思维方式，可使抽象函数问题顺利获解，且进一步说明，学生学好大纲规定的几种基本函数相关知识的重要性。三.课后巩固练习1设函数的定义域为，并且满足，且，当时，（1）求的值；（3分）（2）判断函数的奇偶性；（3分） （3）如果，求的取值范围（6分）2若是定义在上的增函数，且（1）、求的值；（2）、若，解不等式.3定议在上的单调函数满足，且对任意都有（1）求证：为奇函数；(2)求证：f(x)是R上的增函数；（3）若对任意恒成立，求实数的取值范围.4定义在上的函数，当时，且对任意的 ,有，（）求证：；（）求证：对任意的，恒有；（）若，求的取值范围.
