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1、小学英语“教学生活化”摘 要：英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用，小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。? 关键词：小学英语;课堂教学;生活化新英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。” 语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分
2、。语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。?一、创设情景、体验生活? 创设真实的语言环境,使学生在生活情境中感受新知。教学研究表明：组织学生参加与其自身生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。对语言来说，它要受到说话的时间、地点、场合及说话人身份等因素的制约。要想在课堂上培养学生活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的。让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。从而达到掌握和运用语言的
3、能力。所以在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实情境中学习语言、体验语言。? (1)运用实物、图片巧设情景。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。如我在教授“apple、orange、peach, banana, pear, mango”等食物类单词时，用Guessing Game的形式，让蒙住眼睛的同学闻一闻、猜一猜是什么。并描述出它的形状，随后让这位同学尝一尝。这样一来，学生全方位地感受到了这些物体。这样，学生轻松地学会了用英语表达并且很快记住了这些单词。? (2)运用角色扮演，模拟生活情景。采取活动途径，让学生参与、体验是英语课程标准的理念之一。角色扮演不仅可以把
4、知识融入到活动实践中。让学生兴致盎然地学习。而且还能让学生感受到现实际生活与书本上的知识密切相关，从而培养他们仔细观察生活的习惯。如我在教学Merry Christmas !一课时，安排了“圣诞老人送礼物”的表演。各组学生自行安排角色，自由创意情景，要求人人都必须参与表演。孩子们可兴奋了！他们群策群力，充分发挥自己的优势和特长，创设了各种不同却非常精彩的场景表演，精彩纷呈！师生都沉浸在他们的快乐氛围之中。他们在充分体验了成功与乐趣的同时，也对西方的节日文化内涵有了一定的认识。同时，还有利于培养学生用行为动作、语气表情进一步传达句子更深层含义的能力。此外。我还运用媒体创设动感情境。如运用多媒体设
5、计对话。可以改变课堂狭窄空间，能让学生身临其境，如闻其声，促使他们用心眼去学习。在教学“Where is my ruler?”这一句型时，我用多媒体先展示房间里的一些摆设，让学生仔细观察这些摆设并记住它们的具体位置。然后闭上眼睛，多媒体上突然“消失一些物品”，学生睁开眼睛后，我就问：Where is the?”学生回答：“Its on the”教师很自然地引出“It is on /under/inthe.”然后再展开教学，学生就对这种句型有了很深刻的印象。教学的重、难点也就在这种直观、真实的教学环境中不攻自破。?二、动手描绘，美化生活? 丰富多彩的教学活动能激发学生的学习兴趣，有利于促使学生自
6、主、积极地进行学习。然而，“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此，我们要树立大课堂教学观，设计一些有趣的课外作业，使之成为课堂教学有效的补充和延伸，使学生真正把英语运用于生活实际，同时，也提高学生对英语作业的兴趣。通常，我们布置的英语课后作业，大多是抄一抄，写一写，听一听，读一读。这对于小学生来说几乎没有任何吸引力。所以，他们总是把英语作业当作一项很艰巨的任务，很难认真地保质保量地去完成。甚至，还经常拖欠英语作业。有些学生即便是写了英语作业，也大多是敷衍了事，几乎没有什么实际效果。从每次听写单词的情况来看，只有极少
7、数的同学能够完全听写出来，甚至还有一些学生居然能够一个单词都写不出。每次抽读课文的情况也很不理想，要么结结巴巴，要么开不了口，能够熟练而流利地读出课文的是少之又少。可见，英语课后作业的有效设计是何等重要！因为，只有真正让学生喜欢上了英语，感受到了英语的美，他们才会喜欢上英语这门学科，从而，能够积极、主动、认真、按时、保质保量地去完成英语作业。因此，我在布置英语课后作业时，大多设计一些学生感兴趣，也很乐意去做的内容。? 1、鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目这些节目多以Flash卡通动画的形式出现。不仅趣味性浓，而且通俗易懂。小孩子都特别喜欢看，这样，他们就能在非常
8、愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语。在娱乐中不知不觉的受到了英语的熏陶，从而，喜欢上英语。? 2、阅读英语卡通故事书。对于小学生来说，除了卡通动画片之外，卡通书也是他们的最爱。我发现学生经常成套的购买一些卡通故事书，并且总是看得如痴如醉。那么，何不也让学生去寻找一些英语小故事的卡通书呢?这样，既使学生学习了英语，同时，能进行英语阅读也会使学生产生自豪感、成就感！并且，这种经常性的英语卡通小故事阅读还可以发挥学生的想象力，而且能增强学生的语感。何乐而不为呢？? 3、为家庭生活用品贴标签。家是孩子最熟悉也是最喜爱的场所，家里的每一件物品孩子们都是那么熟悉。那么，何不让孩子们亲自动手为家里的物品贴上英
9、语小标签呢？这样的事情，孩子们当然愿意去做！既可以向家长展示他们的英语水平，同时，孩子们也能在做事的过程中温习英语，运用英语。甚至还能和家长一起来学习英语呢！? 4、美化自己的教室。教室是孩子们每天学习的主阵地。如果能够把自己的教室布置得更加美丽、舒心，那岂不是一件非常美好的事情？何况是用有关的英语知识来布置呢？因此，在每月一期的黑板报设计上，我要求学生尽量用英语来出版。并且，还不时地布置学生编写英语小报，制作节日贺卡等。我把他们编写的英语小报或制作的贺卡都粘贴在教室的墙壁上，让学生们自己去评比，相互学习，共同进步！最后，把学生们评选出来的优秀作品悬挂在教室的墙壁上以资鼓励。放手让学生自己去做
10、一做，在发挥学生的想象能力的同时，也提高了学生实际运用语言的能力。他们在自己动手的过程中，学到了知识，也体验了快乐。? 这些生活化的作业，学生特别感兴趣。这样的作业既可以培养学生独立思考和创新思维的能力，也培养了学生学习英语，运用英语的兴趣，使英语与生活真正融为一体。真正体现了 “在用中学，在学中用”。?三、深情扮演，表现生活? 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”如教三年级学习麦当劳食物单词和“I l
11、ike”句型时，让一学生扮演麦当劳叔叔，另外几个学生扮演顾客买食物，看在规定时间内，谁能用正确的句子和单词买得最多的食物。 ? 学习“Monkey, Monkey, can you see”歌谣时，把这首歌谣编成故事，请学生分别扮演猴子，老鼠，小鸟，小鱼等角色，边做动作边念歌谣，表演得活灵活现。由此可见，不断变换的课堂角色，能保持学生长久的兴趣，并积极地投身到英语学习中来。? 生活是不断变化的，教育也必须相应的变化。按照陶行知先生的说法，教育必须与时俱进，与大众的生活相适应。新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性。真正提高学生的英语综合语言技能。为达到此目的，我们应借鉴陶行知先生的生活教育思想。努力走小学英语教学“生活化”的实践之路。当然，这个过程是漫长的，也是艰辛的，但是，我想只要持之以恒，不断地去探索，去实践，并且在实践中不断反思，就一定能不断推陈出新，让孩子们在生活化的环境中，轻松而愉悦地学习英语，运用英语。从而，真正实现小学英语“教学生活化”。?慰嘉南转?1孙玉梅.“现代英语教学法在教学实践中的综合应用”J.现代英语教学法,1999,(12).?2贾冠杰.外语教育心理学J.2002,(1).?3陶行知.陶行知全集M.四川:四川教育出版社,1991.
