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1、基于CLEC的四词词串在二语与本族语之间的变异性分析【摘 要】 本文通过使用语料库自动检索软件AntConc3.2.1从CLEC（中国英语学习者语料库）的子库英语专业低年级（st5）和英语专业高年级（st6）写作语料中直接提取词串，依照Biber等人的关于词串结构和功能的分类，研究语料库中词串的使用特点。研究讨论中国英语专业学生写作中四词词串的使用特点与不足，并分析原因，旨在鼓励英语教学过程中词串意识的普及，以及教师在英语教学中正确有效地指导词串的习得和应用。 【关键词】 四词词串；结构；功能；英语教学一、词串概念综述随着语料库语言学的发展，学习者逐渐意识到词串在日常交流中的重要性。词串作为一
2、个完整的词汇和语法单元储存在人类的记忆中，减少了大脑处理信息的时间，为语言的高速处理节省了必要的时间和精力，同时也加强了语言输出的流利性和准确性。词串不同于固定短语或习语那样，被专门列出来加以学习和记忆，因此学生很容易忽视此类用法。这些多词单位在直觉上并不是专业语言的典型序列，学习者并不能通过直觉来判断，只能通过计算机软件准确识别。在朗文英语口语和笔语语法字典中，Biber等 （2000：989）对习语和词串做了简单的比较：习语有着相对固定结构，从单个词语很难推断整体的意思；而词串是指在文本中反复出现的最高频的词语序列，词串并非都是固定的表达，序列间的其他单词不能随意替换；事实上，大部分词串在
3、结构上都不是完整的（2000：989）。在朗文英语口语和笔语语法字典中，Biber等 （2000：990） 将这种特殊类型且频繁出现的词的组合称作“词串”。简言之，词串是指在自然话语中，那些通常一起以词语的形式出现的简单序列，是由三个或者更多的词组合，并且可以通过语料库检索软件识别。二、语料库选取及主要研究问题Biber等还（2000，990）指出，在专业语篇中，四词词串是最常见的结构。另外，与五词或六词词串相比，四词词串在结构上能够进行更仔细的分类。因此，本文选择四词词串作为研究对象。本文选择的二语语料是CLEC（中国学习者语料库）的子库（st5，st6），分别是中国英语专业低年级和高年级学
4、生的作文语料作为中国英语专业学生作文的代表。本文利用语料库检索软件从该语料库中选取出现频率最高的前40个词串进行分析，并结合Biber等人的分类，从结构和功能方面比较在学习者和本族语者四词词串的使用特点，并分析原因。具体来说本文主要回答以下问题：1、列出CLEC语料库中高频出现的前40个四词词串。2、在结构和功能上，学习者和本族语在四词词串使用方面有何差异？3、学习者在使用四词词串时还有哪些不足？4、对英语教学的启示？本文在结构上参照Biber分类，如下：Noun phrase+of：the nature of the；Other noun phrase：the fact that the；P
5、rep. phrase+of：as a result of；Other prep. Phrase：on the other hand；Passive+prep. Phrase fragment：is shown in figure；Anticipatory it +verb/adj：it is possible that；Be+noun/adjective phrase：is the same as；Others：should be noted that。在功能上参照Biber，Conrad和Cortes的分类，如下：Referential（time，place，text，markers）：a
6、t the beginning of；Text organizer（contrast，inference etc）：as a result of；stance：are more likely to；interactional：thank you very much。三、学生写作中使用四词词串时存在的问题文章使用AntConc3.2.1中cluster和N-gram功能，将最大和最小词串长度分别设置为4。将CLEC的子库中四词词串最低出现的频率设置为5，然后将检索出的结果人工去除一些无意义和界定模糊的词串，只研究出现频率最高的前40个。所得结果将按照Biber等人关于结构的分类，总结如下：be
7、legalized in China， on the other hand， school and college leavers， allocated jobs by the， at the same time， is one of the， to find a job， have the right to， contribution to the society， the root of the， is a kind of， as we all know， for a long time， all over the world， Chinese school and college， it
8、 is said that， with dignity and peace， the opium of the， one of the most， the end of the， the situation in China， will be of great， the development of the， to receive your letter， be of great benefit， in front of the， i am glad to， is celebrated on， the opium of the masses， situation in China is， an
9、 important role in， be called upon on， i am sorry to， with the development of， it is true that， natural stage of life， old people shows that， to tell you that， to the cause of， with the consent of. 1、学生对词串结构掌握的不够熟练根据以上所得结果，并结合Biber等人关于专业写作中高频四词词串结构分类，可以总结出在中国英语学习者的作文中，名词短语+of的结构、介词短语+of结构、其他介词短语以及形式
10、主语it+动词/形容词的使用远远少于本族语者。原因概括如下：（1）这说明中国英语学习者对于of组成的名词和介词词串掌握的不够熟练；（2）在中国学习者语料库中，形式主语it组成的词串出现的频率较低，这一现象是受母语的影响，在汉语中几乎不用非人称主语，而英语中多用it作形式主语避免主语过长而出现头重脚轻这一问题。（3）学习者使用四词词串时，频繁使用名词/代词+动词短语结构，如“i am glad to”、“it is true that”以及“we can see that ”等，这些表达更倾向于口语语体，一定程度上表明学习者没有充分掌握口语和书面语之间的差异。（4）频繁的使用be动词+名词、形容
11、词短语，过多依赖某一种句式，使文章结构单一缺乏新意。表明学习者在使用词串仍存在适用的语境范围较窄、搭配词单一的问题。2、学生对词串的功能认识欠缺从功能上，参照由Cortes制定、Biber等人改进的分类方法，将词串分为三类，分别是立场词串、语篇组织词串和指示词串。立场词串，是指表达态度、判断和观点的词串；语篇组织词串能够显示文章起承转合结构的词串，例如用来引入话题或阐释主题；指示词串用于描述事物，包括性能，事件状态，数量，大小，时间和地点等。词串在两个语料库中的功能分类总结如下：stance：25%；text organizer：40%；referential：35%。（1）立场词串。学习者不
12、善于做判断。立场词串在CLEC中所占比例仅为25%，这说明中国的英语学习者不善于做判断，以至于可以说，当在写作中涉及个人主观的因素时，他们表现出了不自信的一面。这种情况是受本族文化的影响，学习者应培养批判性的思维，克服消极因素，使文章更具说服力。学习者在使用某些四词词串时，会缺乏一定的准确性和多样性。以表示立场的词串“are likely to be”为例。在CLEC中，该词串出现了5次而且经过查看例句发现，后面主要是与形容词或名词短语以及动词搭配。而本族语除了使用和CLEC中相同的句式，该词串还和形容词短语、介词短语等搭配。这表明，学习者在学习中受思维定式的影响，缺乏创新意识，拘泥于有限、固
13、定的表达。学习者应广泛接触本族语料，加强学习并运用地道准确合乎本族语者的表达方式，更全面的认识母语和本族语之间的关系，有效的处理母语迁移的影响，熟练掌握相关语法知识。Eg. They are likely to be cynical， eccentric and depressed adults.（CLEC）You are likely to be the next victim at any time.（CLEC）（2）语篇组织词串。语篇组织词串主要用于语篇结构的组织以及论点和信息的组织，该类词串的使用表现了在语言使用方面更高的造诣。根据功能，语篇组织词串可进一步分成过渡词串（如in add
14、ition to the）、结果词串（如按as a result of）、文本结构词串（如as shown in figure）和构架词串（on the basis of）。语篇组织词串在学习者语料库中使用频率较低。文本结构词串在CLEC出现的频率较高，该类词串有效地组织文章，使文章更具连贯性，上下文联系更加紧密。研究显示学习者和本族语者在语篇的组织和连贯方面存在很大的差异。例如：汉语总是倾向于先说原因，再说结果。因此，英语是句前中心，而汉语是句末中心。我们可以分析CLEC中as a result of词串的索引行。Eg. As a result of these “humanitarian”
15、 system， the furious and wealthy criminals are still at large.（CLEC）（3）指示词串。在CLEC中，关于主题的词串使用频率也较高，为35%。对于指示词串，学习者更倾向于使用主题词串或是与主题有关的词串。在CLEC中，学习者使频率最高的指示词串是“school and college leavers”，“Chinese school and college” etc. 但是，“the nature of the”， “the purpose of the” 这类本族语者较倾向的地道的表达方法在CLEC中出现的频率较低。本族语者使用
16、的指示性词串多用于描写事物的性质、目的、大小，这些词串的结构都是名词短语+of结构。这又一次表明学习者使用某些词串时过度依赖某一种句式，使文章结构单一缺乏新意，写作技巧不够成熟。Eg. As a result， school and college leavers are having more job opportunities and they no long feel satisfied about the old methods.（CLEC）四、提高词串学习效果的对策英语学习是一个循序渐进的过程，因此，词串习得要靠长期积累。在教学中，教师应在以下几方面下功夫，才能提高教学效果。1、要引导学生将所学到的词串反复用于不同的语境教师应要求学生进行广泛的阅读、勤查字典，并且要坚持做一些关于词串习得的笔记，还要注意联想和比较，将所学到的词串反复用于不同的语境。2、要培养学生增强语言表达的多样性和准确性的能力学习者在学习过程中，要
