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1、高校会计教学中学生职业能力培养浅探一、当前会计职业能力需求的调查分析会计是企业及其他组织的一项重要的管理工作，承担着对外提供会计信息，对内服务于企业内部管理的重任，在保护投资者及社会公众利益，维护市场经济秩序及其稳定方面扮演着越来越重要的角色。因此，会计职业界也由此对会计人才应具备的知识结构和综合能力提出更高的要求，职业需求不断变化。通过对人才市场中会计、财务、财务主管、财务经理和总监岗位职业能力需求的调查分析。可以看出，现在用人单位招聘财务会计人员，除了特别注重工作经验外，主要注重其职业品质、职业素养以及综合能力。(一)会计职业中的职业素质要求笔者对智联招聘、前程无忧网近千家招聘财务会计及相
2、关人才的单位发布的招聘信息进行了汇总和分析，发现其岗位要求、职位要求中基本都列出要求应聘者具有良好的职业道德和职业操守，强烈的责任心、严谨的工作作风，有较强的心理承受和自我调节能力、诚实守信的职业品质。从职业素养方面来看，对一般的财务会计人员，要求较强的独立工作能力、良好的人际沟通能力和团队合作意识；对于高级财务人员，则必须具有较强的组织协调、解决问题能力以及开拓创新和团队领导能力。(二)会计职业中的专业能力要求纵观网络、报刊等众多财务会计用人单位发布的职位描述信息和岗位要求信息，可以看出现在用人单位所需要的专业能力，并不是单纯狭义的专业技能，而是多学科、多专业融合的综合能力。除了要有过硬的财
3、务会计相关专业知识以外，还必须具有较强的英语读写和表达能力、信息技术处理和应用能力、企业战略决策和管理能力以及利用相关领域专业知识迅速解决问题的能力。(三)职业品质、职业素养等非专业性因素的重视2006年，团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的2006年大学生求职与就业状况的调查报告显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9，人际交往能力占58.6，自我表达能力占54.5。专业能力占47.7，外语能力占47.7。这说明，用人单位对非专业因素的重视已经超过专业因素。近几年，笔者在会计教学之余，就高校财务会计毕业生就业问题向不少财务会计实务界人士做了调查。财务会计岗位人士的反
4、馈意见是：现在单位做财务、会计，通常都不是单纯做专业工作，而是资产管理、秘书、人事等都要做。所以，只会做财务或会计的，不会被录取，其他方面能力都具备的复合性人才才会被青睐；财务经理、财务总监的反馈意见是：目前高校财务会计毕业生不好用的原因除了工作经验以外，关键还是职业品质、职业素养欠缺；工作经验可以在工作中培养、专业技能可以通过公司的岗位培训提高，但是良好的职业品质和素养却不是短期能解决的，要靠家长和学校长期教育和潜移默化的影响形成。所以，在招聘时除了工作经验以外，注重的首要因素是品德和综合素质。品德不高，责任心不强的，即使专业水平特别优秀，也不会被考虑。从以上分析可知，随着经济的发展，用人单
5、位的择才标准不断提高，不仅看重专业因素，更看重非专业因素。高校作为培养财务会计人才的摇篮，必须密切关注人才市场需求的变化，与企业界、会计职业界保持良好的互动关系，及时根据反馈信息调整人才培养目标、专业结构、课程设置和课程内容，强化对教学过程的监控和教学质量的管理，才能使自己培养的人才符合市场的需要和市场预期。二、适应社会需求的会计教学法探讨高校会计教师是社会财务会计人才的塑造者，其教学能力和水平直接影响着人才培养的质量，也影响着我国会计事业的未来。因此，探讨如何在会计教学中体现时代的要求，培养学生适应性和发展性的职业能力，具有深刻的现实意义。(一)在会计教学中要有高度的责任意识要克服短期行为，
6、树立百年树人的长远观点。社会对财务会计人才职业品质和职业素养的高度重视，要求教师在会计教学中必须重视对学生职业品质和职业素养的塑造，做到教书和育人相结合。一是将思想道德和职业操守教育贯穿于专业教育中，使学生在专业教育中自然接受职业道德的熏陶。会计行为。不仅关系到企业和单位本身的利益，更关系到广大投资者等社会公众的切身利益。然而，证券市场不断出现的财务舞弊案件，给会计行业带来了前所未有的“信誉危机”。这些案件的背后固然有制度方面的原因，但根本原因还在于会计职业人员的职业道德素质存在问题。为了会计行业健康发展，高校会计教师要有强烈的责任感，采取多种形式将伦理、道德和职业操守教育渗透在专业教育中，并
7、结合典型人物、典型事例设计相关的职业操守在线训练课程，培养学生良好的职业理念，教给其规避职业风险的方法和技巧。二是在专业教育的同时，注重大学生人格教育，教育其先成人，后成才。人格教育是对学生价值观和未来生活基本观念的教育。同专业知识教育相比，人格教育的影响更为深远。会计教师在教学和与学生的交往中，要注意对学生进行人生观、价值观、择业观的教育，向学生传递一种理解人、关怀人的理念。要在教会学生专业知识的同时，培养其正确的人生和价值观以及尊重他人，关心他人的习惯，为其在未来的工作中迅速融入专业团队，与他人和谐相处奠定良好的基础。三是加强与学生的交流和联系，树立为学生长期服务的理念。为了及时掌握学生的
8、学习和思想动态，教师应通过多种渠道与学生保持联系。除课堂上的交流互动外，课外应采取各种方式保持与学生的联系和交流，如开展师生共同参与的课外活动；担任学生组织的顾问及参加学生俱乐都的活动；指定办公地点接待来访的学生；欢迎学生打电话、发电子邮件进行联系；向学生介绍自己的经历，谈论自己的价值观和人生观；为学生就业提供咨询等。教育是面向未来的事业，是一种长期的行为。教师不仅要关心现在所教学生的专业和心理问题，更要注意对走出校门学生表现情况的跟踪调查，帮助其解决思想和工作中的问题，鼓励他们勇于对工作中的难点进行深入研究，为其缩短大学毕业后与实际工作的适应期，早出成果，快速成长提供条件。(二)会计教学内容
9、要注意贴近当前实际，并具有前瞻性会计学专业的课程设置和教学内容，关系着学生的知识结构和未来适应与发展的能力，必须根据国家经济环境和政策变化及时进行修订并调整，根据会计职业的发展需求及时进行更新。一是在教学中注意对教材内容的吐故纳新。由于会计行业与社会经济的发展高度相关，因此会计教材内容的更新往往跟不上会计实务的发展。会计专业教师要教给学生不过时的东西，必须紧密联系当前实际，关注社会经济亮点，尽可能把会计理论和实务中新的进展和内容充实在课堂上并通过不断总结充实教材内容，更新教材内容，提高教材质量。这首先要求教师自己要不断坚持学习，坚持研究，快速实现知识更新，及时把握会计学领域国内外最新研究成果。
10、其次，政府和学校应该关注高校会计教师的后续教育问题。高校会计教师是培养会计人才的人才，对其进行强制后续教 育，更具有前瞻性。二是努力探索专业和人文知识融合的教学，在教会学生专业知识的同时，培养学生的文化底蕴和综合素养。会计理论专业性强，涉及较多的会计专业术语，文字艰涩难懂，学生在初学时往往提不起兴趣。将会计专业知识和人文知识融合，有利于会计专业知识的通俗化和形象化，提高教学效果。教师在会计教学中要善于利用文学、艺术、自然和计算机等多学科知识组织教学，激发学生的学习兴趣。同时可以推荐一些比较贴近生活的经济类报纸、杂志和比较通俗易懂的专业书籍，使学生通过阅读，拓展学习视野，丰富知识背景，启发其从心
11、理、道德、科学等不同的角度去思考和解决问题，培养创新能力。三是要引导学生“专”“博”结合。“专”是指精通本专业的知识：“博”是指了解和通晓相关专业、相关领域的知识。21世纪是各学科、各产业相互融合、相互促进的世纪，用人单位不但要求员工在某个专业拥有深厚的造诣，还要求其了解甚至通晓相关专业、相关领域的知识，并善于将来自两个、三个甚至更多领域的技能结合起来，综合应用于解决具体的问题。即21世纪对人才的需求已由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。因此，教师在会计教学中，应淡化专业概念，督促学生在大量阅读本专业、本学科文献资料的同时，引导其广泛学习相关领域的知识，并通过开讲座、案例训练、项目合
12、作研究等方式教会学生将本专业知识和多学科知识融合，培养其综合应用能力。四是培养学生开阔的国际视野。面对经济全球化和激烈的国际竞争，企业纷纷确立全球化发展战略，会计正在实现全球化趋同，这就要求高校培养的人才必须具有开阔的国际视野。教师要在把握国际会计发展最新动态的同时，引导学生在重视外语学习基础上，加强对国际文化和国际会计等相关知识的学习，培养国际意识和国际竞争力。(三)教学方法和教学模式适合学生职业能力发展面对经济全球化和社会对会计人才能力需求不断提高的挑战，高校会计教学应在重视理念更新的前提下，不断探索方法和模式上的创新。一是在会计教学中要关注环境与过程。教师在会计教学中要注意会计与相关环境
13、之间的联系，化结果的教学为过程教学，使学生将学到的会计理论知识转化为实际应用能力。会计是一门实务性、操作性很强的学科，与环境高度相关。然而我国高校目前所使用会计教材，偏重于结果的理论阐述多，对企业环境和与之相关的过程却较少涉及。教师在会计教学中如果就理论讲理论，学生特别是初学会计的学生很难掌握。这就要求教师在会计教学中把相关知识还原到企业环境中，并将来龙去脉(过程)介绍清楚。教师在会计教学中只有善于将书本中的理论知识转化为企业实际工作中的问题，并引导学生通过理论知识学习，主动寻找解决问题的办法，才能培养其理论联系实际应用知识的能力。二是重视交流式、开放式教学，培养学生自主学习、团队合作和表达能
14、力。在会计的课堂教学中，教师要坚持知识传授与能力培养并重，从现象出发，通过生活和实务中的实例切入理论，用问题引导学生逐步深入地思考，并通过讨论和交流，实现培养学生能力的目的。(1)重视学生与老师的互动。教师要调动学生针对某一问题充分展开讨论，畅所欲言，自由发表意见。老师在总结中要注意肯定学生看问题的新角度，引导学生向正确观点思考。(2)鼓励学生间的交流与合作。作为学生，同其他同学一起讨论问题会使其对学习的投入进一步增加，介绍自己的观点并回应其他同学的观点会加深对问题的理解，同时也会使自己的思维变得更加敏捷。因此，教师在课堂上应多安排小组讨论；布置以小组为单位合作完成的作业，为学生创造相互交流学
15、习体会、谈论个人兴趣的机会；鼓励学生相互解释课程的难点，主动去和自己观点不同的同学探讨问题。(3)专业思想、教学内容和教学资源的开放。教师应鼓励学生挑战教科书、老师或同学的理论或观点；向学生公开自己的研究成果和研究课题，从而引导学生在课堂上展示自己的作业和研究结果；鼓励学生根据教学内容进行模拟角色的扮演以及案例的分析讨论；鼓励学生向同学推荐阅读材料、研究课题。三是坚持课堂教学和社会实践并重，培养学生的应用、创新和社会适应能力。面对巨大的会计人才能力培养压力，仅仅依靠以知识传授为主体的课堂讲授、课程实验等课堂内的教学，无法实现社会要求的培养目标。因此，高校会计教师应积极推动和扩大以社会实践为主要内容的课外教学活动。一方面可以根据教学内容，通过课堂的充分讨论和交流，设计调研课题，组织学生深入企业、单位、社区和村镇采访、调查，并指导学生根据调查结果完成调查报告和课题论文的撰写；另一方面要在和实务界紧密联系的基础上，把社会热点、专业难点问题引入课堂，组织学生通过角色扮演、课堂辩论、演讲和论文大赛、小组合作等方式参与分析和研究。这样不仅可以使学生深刻理解专业知识，培养其应用、创新和社会适应能力；而且也为教师的教学和科研积累丰富的素材，提供重要的学术研究平台。
