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1、对听课的一点看法【摘 要】听课是每一位老师都必须做的功课，也被看作是老师提高自己教学水平的一种途径。但是目前为止，有些老师对听课逐渐形式化，都是拿个本子去听课，随随便便听完就草草了事。这样的听课不但对提高自己的教学水平根本起不到任何作用，而且只会导致一个后果，那就是浪费时间。那么对于听课，我们应该注意点什么呢？笔者结合参加工作几年来的实践谈一点自己的体会、心得，以期抛砖引玉。 【关键词】意义 准备 观察和记录 思考和整理一、听课的意义1.听课有利于促进教师的专业化发展。教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且
2、还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足。通过相互交流，取长补短，改进自己的教学，提高自己的教学水平，促进自己的专业化发展。2.听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。3.听课有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。不同的学校有各自的实际情况，即使在同一学校，教师的能力、风格、专长、实践经验等也有很大的差异。教
3、师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间，通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流，取长补短，共同提高；而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作，营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。二、听课前需要准备教师听课包括教师之间的相互听课和听名师、专家的课两种形式。这已经成为学校教研活动的重要内容之一。听课的目的是为了学人之长，避人之短。而教师要想在听课中真正有所收获，课前必须做点准备工作。一般情况下，听课需要做好以下几方面的准备。1.“学识准备”指的是，听课者要做到“五要”。一要学习教育学、心理学、教
4、学论、学习论等理论。二要理解掌握课程标准。三要充分把握教材，掌握教材体系和教学内容。四要了解先进教改经验，熟悉有关学科的教改信息。五要积累课堂教学实践案例等。2.“心理准备”指的是，听课者应以学习者的身份来听课，听课时精力集中，听、看、记、思结合。3.“情况准备”指的是，听课者在听课前要了解听课班级班风、学风和学生的当前状况，了解任课教师的学识水平、教学特点等有关情况，了解学校的办学条件、教研文化等基本信息等。4.“物质准备”指的是，听课者要准备好听课用品和材料，如记录用的笔、笔记本、教科书和参考书等。5.处理听课者与被听课者的关系。无论你是带着什么样的目的听课，我认为作为听课者进入教室，往往
5、使本平静的课堂出现失真现象，不便于掌握信息。介于此，听课者最好事先与被听课者联系下说明自己听课的目的，减少教师的紧张和抵触情绪，尽力争取被听课者的信任、理解和配合。三、听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也
6、不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。四、听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人的课时，听课者还要注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。总之，听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。
