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1、12016 一年级数学上册第七单元 20 以内的进位加法教学设计(青岛版)本资料为 WORD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 文 章来 源 课件 5Y k J.cO m 第七单元 小小运动会-20 以内的进位加法教材分析这一单元的内容是在 10 以内的加减法及 20 以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名” 、 “领饮料” 、 “投沙包比
2、赛” 、 “赛跑分组” 、 “领奖”等为素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习 20 以内数的进位加法，20 以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。2本单元设有五个信息窗，信息窗 1 和 3 是学习 20 以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗 2 和 4 分别运用 20 以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗 5 又是对本单元所学知识的综合运用。第一个信息窗是“参加运动会报名” ，通过提出“需要写多少码？”的问题，引出对 20 以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。第二个信息窗是“领材料” ，通过解决“一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问
3、题，进一步理解加法的意义，巩固加法的口算方法。第三个信息窗是“投沙包比赛” ，借助“谁赢了？”的问题，探索 20 以内数退位减法的口算方法，并在自主练习中加强巩固。第四个信息窗解决“赛跑分组”情景中引出的“怎样分组？”等有关问题，加强 20 以内退位减法知识的应用，进一步理解减法的意义，巩固算法。第五个信息窗是“领奖” ，借助成绩统计和分发奖品，引导学生提出多少个问题，综合应用 20 以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。 教材编写特点：1、选取的素材贴近学生生活，富有生活情趣。本单元选取了学生熟悉的运动会中的报名、领饮料、投沙包比赛的素材
4、，为学生提供了丰富的直观信息，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。2、注重让学生运用学具自主探索口算方法，提倡算法多样化。3当学生根据实际问题列出算式后，教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考、合作交流等方式探究算法，并在“你说我讲”的、中形象地展示了多种算法及算理。在尊重创造、尊重个性的原则下，引导学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。3、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。教材由解决问题现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决
5、问题为线索的框架体系。 教学目标1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握 20 以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。2、经历探索 20 以内数的进位加法和退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点、难点4教学重点 1、正确口算 20 以内的进位加法。2、学会用加法解决简单的问题教学难点 1、弄清算理2、学会用凑十法计算
6、进位加法教学建议 1、灵活运用富有童趣的情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。教材中的 3 幅情境图展现了“小小运动会”的种种情境。教学时，教师不要让学生静止地“观察” ，机械地回答” ，要灵活运用情境图。有的情境图如运动会报名、投沙包比赛，可组织学生模拟活动，引导学生学习。领饮料的情境图，可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就有积极性。2、注意让学生在实际操作中探索口算方法。根据一年级学生以形象思维为主的思维特点以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在教学中，当学生提出问题并列式后，教师要让学生先自己想，然
7、后借助小棒等学具来摆一摆，发现“点数法” 、 “凑十法”等多样化的算法，再互相交流，在交流和对比的基础上让学生完善自己的想法，学会 20 以内进位加法的口算方法。3、构建开放的课堂，激活学生的问题意识，提倡解决问题策略的多样化。5教材在 “你说我讲”栏目中虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考、大胆提问，开展在独立思考基础上的合作探索。学生在探索过程中，由于个性不同、思维特点不同、经验基础不同，对同一道题目可能会提出许多不同的口算方法，教师要组织学生进行充分的讨论和自我反
8、思，让学生充分体会解决问题策略的多样化。同时，教师不要在教学之初就急于统一限定一种口算方法，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性地学习。4、采取灵活有趣的方式进行练习，切实提高学生的口算能力。20 以内的进位加法是学生应熟练掌握的计算技能。按课程标准评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟 810 题。要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划、有目的地组织学生进行练习。练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，如用“开火车” 、“找朋友”等游戏形式，这样能吸引学生；练习过程重要尊重差别，逐步提高要求，对口算比较慢或计算又
9、困难的学生，首先弄清原因，然后给予关心和鼓励，帮助他们树立学习的信心。练习开始时只要求掌握口算方法，能够正确口算；在正确的基础上再要求迅速。练习方法，开始可看卡片口算，逐步过渡到听题口算，最后可进行开火车或口算抢答。5、多角度评价学生的学生的学习情况。6对本单元知识技能的评价，不仅要考查学生能否正确、熟练地口算 20 以内的加法，还应考查学生是否有条理的思考问题，以及运用所学知识解决简单的实际问题能力的发展情况，同时还要考查学生在学习过程中兴趣和积极性的表现情况。 课时安排共 5 课时 教学内容课时运动会报名-9 加几的进位加法 1领饮料 -8 加几的进位加法 1投沙包比赛-7、6 加几的进位
10、的加法 1回顾整理 1综合练习 1合计 51 运动会报名-9 加几的进位加法教学内容 教材第 93-97 页信息窗 1，运动会报名-9 加几的进位加法及相关的练习。教学提示创设运动会报名的情景，学生通过摆一摆、说一说经历探索计算方法的过程，并通过多种练习形式熟练计算方法，逐步提高计算的速度和准确率。本信息窗呈现是一个班运动会报名的情境。图中主要的信息有：79 个小朋友报名参加赛跑，6 个小朋友报名参加投沙包比赛； 9 个男生志愿者、7 个女生志愿者 。借助问题“一共有多少名运动员” 。引入对“9 加几”进位加法的学习。通过本信息窗的学习，学生能够自主探究“9 加几”的算法，根据原有的知识经验类
11、推出“9 加几”与“几加 9”结果是相同的，能正确口算“9 加几” 与“几加 9”的算式，学会用不同的方法解决相关的问题。 教学目标知识与能力1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握 9 加几的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、掌握用凑十法计算 9 加几的计算方法。过程与方法1、经历探索 9 加几的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。2、创设运动会报名的情景，学生通过摆一摆、说一说经历探索计算方法的过程，并通过多种练习形式熟练计算方法，逐步提高计算的速度和准确率。情感、态度与价值观1、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单
12、的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体8验学数学、用数学的兴趣、教学重点、难点教学重点：掌握理解用凑十法计算 9 加几的计算方法。教学难点：掌握理解用凑十法计算 9 加几的计算方法。教学准备教师准备：课件、数字卡片学生准备：小棒、小正方体、圆片、数字卡片。教学过程 （一）新课导入：一、谈话导入，创设情境出示情境图师：同学们，通过观察 93 的情境图，你知道了那些数学信息？可以提出什么数学问题呢？（出示课题：运动会报名）师：下面请每组选出的运动员上台。 （每组的运动员上台。 ）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。设计
13、意图：创设情境，开展小小运动会，激发学生学习兴趣。(二）探究新知： 1、师：凡是参赛的运动员每人都要佩带一个号码，大家想一想，一共需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢？9生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人。列式：9+6=生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=生丙：其实，要算一共有多少人，还可以算一算男女运动员一共有多少人。1、探索 9+6 的算法。（1）让学生独立思考，并提示学生可以借助学具演示来进行。（2）小组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流：生甲：我用数一数的方法.生乙 :我先把 6 分成 1 和 5,9+1 得 10,
14、10+5 得 15。生丙：我把 9 看成 10，10+6=16 ，16-1=15 。 .师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)师:你能用你喜欢的方法来计算吗?2、探索 6+9 的算法。师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术 2 一下 6+9 得多少。（1）让学生独立思考。（2）分组讨论，交流自己的算法。（3）组间交流，教师对于由 9+6=15 想出 6+9=15 的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。 103、探索 8+7、7+8
15、 的算法。师：刚才有个同学提出了要求“需要写多少个号码” ，还可以算算男女运动员一共有多少个。用这种方法又该怎样列式呢？（指生回答，并且说说算法。 ）4、小结与回顾：过刚才我们采用两种不同的方式计算了“需要多少个号码，并研究 9+6、6+9、8+7、7+8 的算法。这也是课本第 72 页、第 73 页的内容。请同学们打开书，一边看书，一边回顾刚才我们解决这些问题的方法，并将书上的方框、括号填完整。设计意图：这一环节中，让学生自己探索 9 加几的算式，然后在小组内进行交流，用多种算法进行计算，教师要进行计算方法的优化，就是凑十法，教会学生。（三）巩固新知：一、自主练习第 1 题先让学生用完整的一
16、、两句话说明图意，然后让学生解决问题。把正确的列式填在书上，同位说一说算法。二、算一算，并说一说你发现了什么。让学生用自己喜欢的方法计算得数。师计时，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。说出下面几道题的得数。9+5 5+3 7+3 4+4 3+9 6+2 7+9 8+95+4 3+6 2+8 1+7 9+8 5+9 6+4 3+6三、自主练习第 2 题，是通过给出的实物图和相应的算式，让学11生“圈一圈，算一算， ”意在让学生通过动手操作，进一步熟悉“凑十”的过程。在练习时，让学生独立完成，算出得数。练习过程中，不必只让学生局限于用“凑十法” ，应让学生经历计算多个算式的过程，逐步体会“凑十法”的优势。三、第 6 题 ，是一道看图计算的题目。通过练习，让学生进一步体会交换两个加数的位置得数不变的道理。 四、第 3 题，是一道用“凑十法”计算的专题。在练习时，通过每组两个式子的对比，进一
