《剑桥（join in）版2019-2020年四年级英语下册 Unit 1 第二课时 教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《剑桥（join in）版2019-2020年四年级英语下册 Unit 1 第二课时 教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 1 第二课时 教学反思我本节课讲授的内容是关于时间的表述。本节课我充分发挥自制课件的优势，将自己的想法和事前对学生意见的征询充分体现到了CAI中，使本节课的内容更加充实，容量更多。既融汇贯通了所要学的知识，又充分考虑到了学生的接受能力，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚,学得积极主动，课堂气氛活跃。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是充分地发挥了学生的主体地位，学生在交流中，主动获取知识的能力得到了培养。能较好地体现了课程改革的新理念，将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“疯狂的闹钟”这一话题展开讨论，同学们情绪高涨
2、，参与活动的积极性很高，感觉很搞笑。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一指导思想。英语教学大纲指出：“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。由此可见，我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在平时的英语教学中，我注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。我在教学中，特别注意以下两点的转变：1、教师角色的转变。“学生是英语学习的主
3、人，教师是英语学习的组织者、引导者与合作者”。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。如本节课，教师让学生互相询问时间，使学习过程更多地成为学生发现、研究、解决的过程。当学生在讨论过程中遭遇“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份，恰当点拨、引导，使学生对自己做出的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法，答案。2、学生学习方式的转变。英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在以前的课堂上
4、，学生基本处于一种被动接授的状态。现在所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式。英语教学应注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流。本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在对时钟操作中加深印象；学生在小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探索问题、解决问题。总之，新课标，新理念，既要深入学习，又要积极实践，抓本质，促实效。在教学中遵循源于生活、寓于生活，用于生活的理念，让学生学习有用的、活生生的英语。但就本节课而言，在小组调查时我指导的还是不够到位，小组内同学合作得不够理想。而且在教学单词时我应该更大激发学生的热情，给他们更多的自主权。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
