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1、语文论文之多媒体技术优化语文阅读教学的浅谈 摘 要：多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源。语文阅读教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展。关键词：多媒体技术优化语文阅读教学近几年来，随着信息技术的快速发展
2、，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。目前在学校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。自学校使用幻灯机教学开始，到现在使用多媒体教学，通过多年来的电化教学实践，使我认识到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用多媒体，才能发挥现代教育技术优化教学的作用。如果在语文阅读教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学
3、生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。1、运用多媒体，形式多样的导入激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在教学长城、颐和
4、园等课文时，首先把有关长城、颐和园的图片和录像资料展示给学生，再加上教师的讲解，学生对祖国大好河山和文化遗产的热爱精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。2、运用多媒体，直观的教学激发学生阅读教学内容。在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题，多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如皇帝的新装本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙
5、述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容，并感情朗读。3、运用多媒体，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到
6、最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。而在阅读教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。如：在讲到开国大典时，教师查找了中华人民共和国成立是的的相关资料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，让学生更加深刻地认识到中华人民共和国成立的艰辛和人民群众的欢喜与激动，当然也大大丰富了学生课外知识。有时我还将互联网引入课堂，通过网上浏览随时弥补教学中的不足，更是开阔学生的视野，有利于学生对阅
7、读内容的消化理解。但是，多媒体教学软件不是万能的，对于某一种电教媒体来说，它只能在教学环节、教学内容的某一点上对教学又辅助作用。因此，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将课本内容与电教媒体有机结合，围绕提高语文阅读水平这个中心，精心选择和制作电教教材，设置行之有效的教学方法，组织实施教学目标，并随时调整、补充，发挥多媒体的效应。在教学过程中，运用电教媒体进行教学，教师处于主导地位，起着主导作用。如教师在课前，通过认真钻研大纲、教材，从学生实际情况出发，根据教学的要求，设计编制教学软件，有的放矢地去选择能够起到最佳作用的电教媒体。使用的媒
8、体究竟要达到什么目的，必须认真思考，做到胸有成竹。在具体的教学过程中，教师要自主操作，使形声的感性知识信息和抽象的文字信息紧密结合，互为补充，再配合以传统教学媒体，进行综合运用，有利于知识信息在教学动态系统中的传递，从而培养学生接受信息的能力。由于电化教学是开放式的课堂教学，在教学中，教师要把所获得的信息资料进行重新组织和安排，合并到自己独立设计的课堂教学方案中。这样，就等于在一堂课里有许多“教师”同时参加教学活动，把教师高超的教学艺术，运用电教媒体向学生传递。这种开放式的课堂教学，使教师成为各种信息源的协调和组织者，扩大了信息源，使学生能在更短的时间和空间里学到更多的东西，同时也为教学改革闯出一条新路。总之，遵循电化教育规律，充分发挥电教媒体的作用，才能优化语文阅读教学，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。参考文献：1、邓小平教育理论2、李克东、黄晓地、谢幼如等编著，多媒体技术教学应用，北京：电子工业出版社，1996年73、刘儒德，信息技术与课程整和 人民教育出版社 2004年版4、乌申斯基，西方近代教育论著选 人民教育出版社 2000年版5、张馨，现代技术教育的思考，人民教育报，2003年12月5日第四版
