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1、语文论文之作文教学贵在“积累” 草盘中心小学 刘文芳 刘刚在三十年的教学活动中，我带了二十七年高年级语文课，在长期的作文教学实践中，我认为作文教学应特别重视生活的积累、情感体验的积累和语言的积累。一、生活的积累。叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水；泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流了。这段话充分说明了生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。要想让学生写好作文，必须引导学生认识周围的世界：美丽的街道、整洁的马路、马路边绿色的树木、一幢幢高楼大厦；车水马龙、人潮汹涌，无不包含着对儿童进行热爱劳动、热爱家乡的教育。尤其是主题单元活动，在春天带领孩子们去野外找春天、画春天、颂春
2、天，从一颗小草、一片绿叶中领会诗意，让学生从小爱自然、爱生命。生活的积累是多方面的、潜移默化的。平时，我们不要反对学生看电视，有时一个好的电视节目能为学生打一个认识世界的窗口。如曾经播放的喜洋洋与灰太狼，深受小朋友的喜爱。电视集科学、童真、幻想于一体，不仅丰富了学生的语言，更拓展了学生的知识面。二、情感的积累。“情动于衷而形于言”，文章是感情的产物。学生的情感从哪儿来？是对客观事物认识的过程中产生的。在作文教学中，我们特别注意保护孩子的童真、童趣，注意培养孩子的想象力。在教学中，我们引导学生看看、想想：“眼前的景物，那色彩、那姿态，像什么？”“你看看它，它是不是也在瞧着你，甚至还想跟你说些什么
3、？”这样一引导，学生的思想就好像插上了想象的翅膀。有的学生看到月光洒在河面上，河水波光粼粼的情景，她展开丰富的想象，写道：“月光洒河面上，像星星在眨眼，又像银色的小鱼在蹦跳”语言生动而形象，看到飘忽不定的云，想到云里睡一觉、与太阳公公捉迷藏；奔跑在春光烂漫的田野，希望自己变成一只小鸟想像是发展创造力、陶冶儿童情操的重要智力因素。在想像的世界里，学生的情感是如此丰富、学生的语言是那样的鲜活。三、语言的积累。在语文教学中，我们教师应引导学生多读书，读好书，提供大量的书籍供学生阅读，并要求学生背诵一些优美的词语。通过大量的阅读与背诵，丰富了词汇，为习作积累了必要的语言材料。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。学生由于平时的积累，写作时所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就得心应手了。提高学生的习作水平没有捷径，只有引导学生进行积累，使学生的“资料仓库”充裕起来，学生写作文时，才会有话可说，有事可叙，有感可发。
