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1、英语论文之浅议英语写作的训练和讲评 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）的写作技能目标要求如下：1. 能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；2. 能根据课文写摘要；3. 能在写作中做到文体规范、语句通顺；4. 能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告。该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情， 并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。而怎样使学生达到这个目标却是一个值得我们广大英语教师研究和探讨的重要课题。笔者认为，平常有效的基本训练和高效正确的讲评相结合是解决这个问题的重要手段。一、英语写作的基本训练方法写作就是用
2、我们掌握的英语知识，用英语表达我们的思想。写作训练就是要让学生正确利用自己所掌握的英语知识正确恰当的表达自己的观点和态度。一般来讲，我们应遵循循序渐进的指导策略，指导学生从基本功开始，逐步提高自己的写作水平。1、句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在写作中是非常重要的。好的句子能够生动、形象、准确的表达思想。所以要想写出好的书面表达，就必须从写好句子开始。要想写好句子，就必须掌握句子的最基本结构。 因此，我们首先要让学生了解最基本的五种句子的结构。（1）。S（主） + Vi（不及物动词）（谓） eg;Time flies.（2）。S （主）+ Vt （及物动词）（谓）+ O（宾） e
3、g;We like English.（3）。S （主）+ V（谓）（lv）（ 系动词）+ P（表） eg;We are Chinese.（4）。S （主）+ VT （谓）+ In O（间接 宾） + D O（直接 宾） eg;I give you help.（5）。S （主）+ VT（谓）+ O（宾） + O C（宾补） eg;I make you clear.2、学会写句子只是第一步，写好了句子还要教会学生把这些句子连接起来。因此，我们还要学生正确使用各个连接词。如：并列关系：and, as well as, also递进关系：besides, in addition, moreover,
4、whats more转折关系：but,yet,however,although, otherwise,or,in spite of,despite,instead of,in the end时间顺序：while, when, soon after, before, afterward, finally, first, then, next, as soon as比较、对比：like, unlike, on the contrary, on the other hand总结 in a word, in general, in short, above all, after all, genera
5、lly speaking进一步阐述：in other words, that is to say, for example, for instance, such as 因果关系：as a result, so, thus, therefore3、通过这两种最基本的训练以后，我们还要通过更多的方法来训练学生的写作能力。（1）、写读后感或书评英语中的听说读写是相辅相成的。写作建立在阅读的基础上，只有读多了，学生才能写得好。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作文的方法，训练自己的思维。同时，阅读一些与课文同步的课外读物有助于扩大词汇量，巩固所学知识
6、，进一步掌握句型、语法等。学生通过所阅读的材料，经常会接触到英语固有的表达法、习惯等，从而对提高自己的写作能力有所帮助。阅读后学生根据文章体裁和内容利用在文章学到的词汇、短语、新的表达方式写出自己的读后感，对于提高学生的写作能力，巩固提高自己的综合水平有着至关重要的作用。（2）、缩写缩写是一种很好的写作训练方法，通过这种练习可以培养学生总结、概括的逻辑思维能力，谴词造句，连句成篇的书面表达能力。缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物。对于课文缩写可以给出关键词组和句型。例如，在缩写Unit 1 Chucks friend时，笔者给学生以下关键词组：plays a man named
7、Chuck、 on a flight、 survives the crash、 on a deserted island、 hunt for 、make fire、 develops a friendship 、treat as、 care about学生根据这些词组既能容易地写出文章的主要内容，又能很快掌握课文中的重点词汇，还能从中摸索出缩写所要掌握的技巧并为自己的独立作文打下基础。（3）、续写这种方法要求学生对课文内容做出适当的补充，利用自己的想象力完善课文。这有利于锻炼学生的想象力，培养学生创新精神，让他们充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的结局。例如，在学完The Myst
8、ery of the Moonstone 一课后，笔者就指导学生根据课文内容续写主人公们各自故事，取得了较好的效果。二、写作讲评的基本策略写作讲评对提高学生的写作水平有重要的作用。讲评时教师要指出学生错误之处，记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。讲评是应把重点放在以下几个方面：1、分析学生的共性问题和错误根源，如：时态混乱，人称不一致、用词、连接词的使用不当、“汉式”句子、遗漏要点等。并指出各类错误的根本原因。2、如何审题（图），如何确认全部信息要点，看是否正确的理解了题目真正要我们表达的内容。3、如何构思，也即文
9、章的承继关系，先写什么，后写什么；想好使用哪些恰当的词和词组。4、语篇逻辑顺序，即明确各要点之间的联系和因果关系，看是否正确恰当的运用了表示各种承接关系的连接词。5、表达意思是否清楚，是否把书面表达提示或图示中所规定的必写内容要点清楚明了的表达出来。比如说学生不会说 “大众媒体”（mass media），则可以灵活地说成： something used everyday by us，such as TV，newspaper，radio，computer etc。6、语言形式运用是否准确，运用的语言结构是否能清楚表达文章要求的内容。因此，应学会运用正确的语法结构，如倒装、强调、虚拟语气及各种复合句等。7. 选词是否得体。选择合适的单词和短语也是写好作文的关键之一，写作文时要选择能正确而恰当的单词兰承载文章内容，尽可能选择一些中级和高级词，努力使文章更符合英语的本色。遇到写不出的难词应想办法加以变通。8、表达的体裁，也即明确书面表达用什么规格形式来写。是应用文还是说明文，是记述文还是其它文体，是口头语还是书面语等。英语书面表达是考查学生综合运用能力的方法之一，这种能力的提高不是一朝一夕就能见效的。因此，平时要注意积累语言知识，进行各种形式的练习，循序渐进，多读多练，多模仿，多背诵，坚持不懈，同时进行审题、选词、组句、行文等写作技巧的练习。这样，写得熟写的好，取得高分就不再是一个梦想。
