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1、1河北省高等学校人文社会科学研究项目申 请 书项目类别（在相应序号上划）：1 重点项目2 教育科学规划项目3 青年基金项目4 自筹经费项目学 科 名 称： 教育学 课 题 名 称： 文 化 生 态 学 视 阈 下 的 幼 儿 教 师 专 业 发 展 基 于 河 北 省 幼 儿 教 师 专 业 发 展 现 状 的 调 查 研 究 项 目 负 责 人 ： 胡国华 所 在 学 校： 廊坊师范学院 (盖章)申 请 日 期： 2012 年 6 月 河北省教育厅制2010 年 10 月2填 表 说 明1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局 2009年颁布的学科分类与代码（GB
2、/T13745-92）（以下 简称国标代码）填写。 根据高校的实际情况， 项目申报的学科范 围包括：（1）马克思主义理论/ 思想政治教育；（2）哲学；（3）逻辑学；（4）宗教学；（5）语言学；（6）中国文学；（7）外国文学；（8）艺术学；（9）历史学；（10）考古学；（11）经济学；（12）管理学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。2、项目类别包括：重点项目、教育科学规划项目、青年基金项目和自筹经费
3、项目四类。3、研究方向：按照国标代码中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“政治社会学（810.1020）”、 “科学社会主 义（710.40）” 。4、研究类别：选择“基础研究”、 “应用研究”、 “实验与发展” 其中之一填写。研究类别中的“实验与发 展” 指把通过基础研究、 应用研究所获得的知 识转变成可以实施的计划（包括为进行检验和评估实施示范项目）的过程，如规划、专利等。5、最终成果形式：包括著作、论文、咨询报告、 电子出版物和其他（要注明具体成果形式）。6、如申请人没有 E-Mail、手机，请填写项目联系人的 E-Mail、手机，以便于及时联系）7、课
4、题组主要成员信息最多填写 9 人。8、申请书统一用 A4 纸印制，左侧装订。其中，B 表 所填内容不得出现申请人身份信息，否则该 申请书作废。 B 表须单独装订。姓 名 胡国华 性 别 女 出生年月 197910.273职 称 讲师 所在教研室或研究室 教育教研室职 务 教师 最后学历 研究生 最后学位 硕士外语语种 英语 专业领域 学前教育学、教育史通讯地址 廊坊市爱民西道 100 号 E-Mail H邮 编 065000 手 机 13933921286 固定电话 0316-2656316申请者承担厅级以上社科研究项目情况以及完成情况项目来源类别 课题名称（项目编号） 批准时间 是否完成厅级
5、 关于推进廊坊市托幼一体化的实践研究 项目编号：2012047 2012 年 4月 否申请者本人近三年来主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，500 字以内） 论文：案例教学法在高职旅游市场营销课程中的实际运用发表于中国电力教育2009 年第 1 期关于 课程建设高效课堂的构想与实践研究发表于湖北成人教育学院学报2012年第 1 期高师院校文科课程课堂教学模式的改革与创新研究发表于河北广播电视大学学报2011 年第5 期本科层次应用型学前教师职前培养模式的建构发表于教育理论与实践2012 年第 15 期课题：主持廊坊市社会科学研究课题关于推进廊坊市托幼一体化的实践研究，项目编号：2
6、012047；主持廊坊师范学院课题廊坊师范学院青年教师心理健康状况的成因及对策研究,项目编号: Llsby200702；参与河北省社会科学基金项目河北省师范类院校教师教学能力发展现状的调查研究，项目编号：HB12JY061参与院级课题英国“以学校为基地” 的教师培养模式研究及启示,项目编号： LSJY200603；课题组主要成员情况及签名姓 名 职称/职务 出生年月 研究专长 工作单位 分工情况 签 名4金瑞莲 讲师 1973.5 学前教育学 廊坊师范学院 查阅文献朱勇军 讲师 1979.09 成人教育 武警学院 查阅文献王艳玲 教授/书记 1965.10 幼儿心理学 廊坊师范学院 调研王颖
7、教授 1970.10 教师教育 廊坊师范学院 调研赵静 讲师 1979.10 教师教育 廊坊师范学院 数据统计代秀兰 讲师 1981.1 教育统计 廊坊师范学院 数据统计柴美艳 园长 1972.9 学前教育学 廊坊市第二幼儿园 研究成果反馈以上成员近三年来与本课题有关的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期（800 字以内）论文从发达国家教师在职培训的保障机制看我国教师进修发表于廊坊师范学院学报，2008年第 6 期。论文近十年来英国中小学教师在职培训的新动向发表于继续教育研究2008 年第 1 期。论文英国中小学教师在职培训政策的新动向发表于齐齐哈尔大学学报2008 年第 6 期论
8、文普通高师院校毕业班学生职业认同调查研究发表于教师教育研究2009 年第 9 期。论文英国教师教育政策新动向及对我国的启示发表于教育学术月刊2009 年第 5 期。论文职前教师专业能力培养存在的问题与对策发表于唐山师范学院学报2009 年第 1 期。论文教师职前教育课程设置存在的问题与对策发表于长春教育学院学报，2009 年第 1 期。论文英国教师教育政策的演变从保守党到新工党发表于教育发展研究2006 年第 2 期。论文新形势下大学生就业难问题的思考发表于职业时空2008 第 10 期。主持河北省教育科学“十一五”规划课题河北省农村中小学教师能力建设途径与方法研究，课题编号：06100066
9、，现已结题。主持廊坊师范学院重点课题廊坊师范学院师范专业毕业班学生教师素质研究，项目编号：LSBZ200703，现已结题。主持河北省社会科学基金项目河北省师范类院校教师教学能力发展现状的调查研究，项目编号：HB12JY061主持廊坊师范学院课题英国“以学校为基地” 的教师培养模式研究及启示,项目编号： LSJY200603；5B 表课题名称 文化生态学视阈下的幼儿教师专业发展 基于河北省幼儿教师专业发展现状的调查研究三级学科及代码 学前教育学（880.47）研究类别 基础研究 计划完成时间 2013.11最终成果形式 论文申请经费总额(万元) 1 万元一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国
10、内外研究的现状和趋势（800 字以内）（一）本课题研究价值众所周知，幼儿教育在终身教育中起着奠基作用，幼儿教 师 是引领幼儿走出家庭，走向社会， 进入正规学习的重要桥梁，在人一生 发展中的作用不言而喻 。而幼儿教 师的素质主要取决于其专业化水平的高低，因此研究如何促 进幼儿教师的专业发展具有重要而深 远的意义。1、理论价值本课题力图在借鉴国内外有关幼儿教师专业发展的研究基础上，结合 2012 年 1 月出台的幼儿园教师专业标准（试行），通 过实证 性调查研究，全面分析我省幼儿教师专业发展的现状，并试图从文化生态学的崭新视角来探讨促进我省幼儿教师专业发展的可行性路径，以克服以往研究的种种不足，增
11、强理论研究的针对性和完整性，丰富幼儿教育和教师教育的相关理论。2、实践价值（1）研究幼儿教师专业化发展是深化教师教育改革的需要20 世纪 90 年代，我国顺应国 际教师教育改革的趋势和潮流，提出了教师专业化思想，但在其建设和发展过程中，幼儿教师 往往成为被边缘化的群体， 专业 化程度较低。因此通过研究，可以对我省幼儿教师的专业发展现状有一个清晰认识，并在此基 础 上建立完整而切合实际的幼儿教师专业发展体系，为政府、幼儿园出台教师教育政策、构建培训体系提供现实依据，为幼儿教师专业自主发展提供具体方法，从而提高幼儿教师专业化程度，完善和深化我国教师教育改革。（2）研究幼儿教师专业化发展是适应幼儿教
12、育发展的需要据统计，从 2001 至 2009 年，河北省幼儿园数量由 1307 所增加到 6434 所，学前教育总规模由 74.32 万人增加到 151.29 万人，学前三年受教育率由 34.38%提高到 65.78%，增幅均高于全国平均水平。可见进入新世纪以来，我省的幼儿教育事 业取得了 长足发展。但总体上看，幼儿教育领域仍存在着诸多问题，其中幼儿教 师的 专业素质距离新世纪幼儿教育的要求还有较大差距， 成为制约和阻碍我省幼儿教育发展的瓶颈。因此将幼儿教师的专业发 展作为研究课题，无疑是 为了适应我省幼儿教育的发展需要。（二）国内外研究现状和趋势在我国教师专业化发展和学前教育大发展的背景下
13、，如何面对新时期对幼儿教师的挑战，促进幼儿教师的专业发展成为众多学者关注的焦点。 综合有关研究成果，主要集中在以下几个方面：1.研究方法，多集中于理论层 面与经验总结，即从理 论上探 讨如何实现幼儿教师的专业化发展，而对于幼儿教师专业发展现状的实证研究相对偏少， 导致提出的 发展途径缺乏有力的现实支撑。2.研究范式，多趋向于知识 技能，建构 论，实践反思等传统范式研究，教师文化和教师之间的互助合作发展等文化生态研究取向开始引起重视，但研究深度和广度有待于进一步挖掘。3.研究内容，多热衷于幼儿教 师专业发展的影响因素和发 展途径的探讨，但均未根据幼儿教 师专业发展的指标体系对其专业化发展作出有针对性、前瞻性、应用性的系统规划。因此将幼儿园教师专业标准（试行）（2012）作为幼儿教师专业发展的依据，全面构建幼儿教师专业发展的体系， 有利于进一步丰富和拓展幼儿教师专业发展内容的研究。6B 表二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（1000 字以内）幼儿进入幼儿园，是迈向社会的第一步，其年龄特征及心理需求都离不开教 师的指导和帮助，可以说，幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任，是幼儿园教育教学工作的基本力量，其素质的高低和专业化程度直接关系到下一代人的成长和发展，成 为幼儿教育未来 发展成败的关键因素。只有一个具有较高素养、乐
