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1、我之网络环境下语文阅读教学观 20世纪上半叶西方的教学科学化运动提出了有效教学的理念,引起了世界各国教育学者的关注。有效教学就是在课堂教学中,教师采用各种教学方式和手段,以最少的时间、最小的精力取得尽可能多的教学效果,从而达到既定的教学目标,满足个人和社会的教育价值需求,促进学生全面、和谐的发展。就语文学科从教学时间分配来看,阅读教学约占语文教学总量的70%。可见阅读教学在语文教学中有非常重要的地位,其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣。从这一点上讲,只要提高阅读教学的有效性,整个语文教学的有效性也必将有显著的提高。而21世纪是信息社会时代,信息技术已经影响了我们的整个社会。语文作
2、为一门与社会紧密联系的学科,不能不受到整个社会变革和教育发展的影响。这样一来，教学改革又有了一个新课题，如果做到网络环境下语文阅读的有效性呢？ 一、网络环境下语文阅读教学的必要性 (一)顺应时代和社会的发展潮流,符合实施素质教育的需要。教育作为一种职业,起着承载文明、培养人才的重要作用。当下,科技迅猛发展,知识总量翻番速度加快,知识更新周期变短,作为教育工作者,要正确面对社会发展趋势,我们的语文阅读教学必须与时俱进,积极进行网络环境下的阅读教学改革。我们要尊重学生主体地位,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生获取信息、运用信息的能力,使他们能更好地适应社会的迅速变化,而网络环境下的语文阅读教
3、学能够为实现这一目标提供最理想的平台。 (二)转变教学模式,提高课堂教学效率。国家基础教育课程改革纲要中明确提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。网络环境下的阅读教学按照这一要求,可以从不同的角度呈现同一概念的不同材料,让学生充分地了解、讨论、交流,甚至争论,促使学生主动学习,有效学习。它使传统的阅读教学模式得到了全新演绎。它将彻底打破以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的传统教学模式,并以其丰富的教学资源、多样化的教育形式实现由“教师讲
4、,学生听”的旧模式向“创设学习情境,学生主动探索、协商、讨论、意义建构”的新流程转化，大大地提高了课堂的教学效率。 (三)更好地培养学生的语文素养,促进学生全面发展。语文是最重要的交际工具,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而网络环境下的语文阅读教学,能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,有利于学生的主动探索、主动发现;能提供图文声像并茂的多重感官综合刺激,有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律和内在联系的知识;还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系。在这样的学习环境中,学生根据自己的需要,通过自己的
5、操作,在网络世界寻找思考线索。在这个过程中他们收集信息、分析信息、处理信息、应用信息的能力大大增强,语文素养也逐渐提高。 二、网络环境下中学语文教学存在的问题 1.淡化甚至排斥文字语言表达形式。语言的魅力在于语言阅读本身，这也是语文教材编选中充分考虑和体现的缘由。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可意会的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”。教师精彩的语言不可能完全用计算机来代替，这样就失去了语文课的灵魂，针对性不强，势必导致教学质量的下降。 2.忽视语文教学的情感因素 语文教学重视情感教育，如果过分强调“人
6、机对话”，忽视教学中师生之间的心灵沟通，就会影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。在有些计算机辅助教学中，教师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削减，这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺利进行。如果碰到不熟悉操作的教师或中途机器有故障，造成中途冷场，更令人扫兴，效果大减。 3.生硬图解课文，损坏原作意境 中学语文教材本身就极富文学性、形象性、生动性，中学语文教材中有许多文质兼美的篇目，充满了诗情画意和独特的意境。在借助计算机多媒体技术来辅助教学时，由于制作者理解的浅陋，将完整、生动的课文肢解成一幅幅无生命力的图景，原文的意境被消
7、融殆尽。 三、如何开展有效地阅读 （一）注意网络信息运用的度。 网络环境下语文阅读教学需要注意的问题一是要科学把握好网络信息运用的“度”。任何事物都有两面性,把握不好,会适得其反。网络信息技术只是一种教学辅助手段,绝对不能取代教师和课堂教学。我们要保持冷静、严肃的态度,防止在教学中的角色地位被不理性地夸大。应用时要充分考虑教学效果,在内容上下工夫,避免重形式、轻实质。现代教育技术只有恰当地呈现教学内容,才会在教学中起到积极的作用;反之,有可能对我们的教学构成危害。所以,不要为追求网络信息的应用而将简单问题复杂化,尤其不应为用网络信息而用网络信息,不应有“用了某些新技术就好,不用就不好”的纯粹应
8、付思想,搞一些中看不中用的形式。”多媒体只能成为课堂中锦上添花的工具，不能成为喧宾夺主的闹客。它在语文教学中必须始终处于辅助的地位，它姓教而不姓电，“无论科技进步到何种程度，语文课都不能忽视教师的语言魅力，这种最原始朴实的手段始终应当是语文教学的主体。” (二)合理运用课件,重组现行教材 语文教材的编写方式大都以单元编写,每单元的课文内容往往围绕同一个主题,有一定的系统性,但比较单一,某篇文章只能出现在某一个主题单元,还不能充分挖掘其全部作用。我们可以利用课件把同一题材或同一作者的作品进行重组,让学生整体认识某一题材的写作特征或某一作家的作品风格、思想个性。比如诗词复习,对于古代诗词部分我们应
9、注重整体把握,如果依旧按平常的诵读指导,语言品析、情境创设等方法,很难提高学生的学习效率,如果运用课件,那完全不一样。我们可以把同一内容的诗歌归纳在一起,又可以把同一主题的诗歌归结在一起，还可以把同一作者的不同时期的作品重组到一起,如我在讲评李清照的诗词时，搜集了她少女，少妇，晚年三个时期的作品做了个李清照词风演变的专题，让学生深入感悟作家的人生阅历和作品风格的转变，取得了不错的效果。同时还可以编辑一些图片,让学生选恰当的诗句配图,运用各种形式,学生在一堂课中可以理解多首诗歌的意义。又如综合性学习的复习,综合性类试题文字量较多,单凭口述或抄写既费时学生又不易掌握,但如果运用课件,就大不一样。教
10、师可以把同一地区的试题进行纵向归纳分析,也可以把同年不同地区的同类试题进行横向比较分析,这样的课堂不仅容量大,效率必定也高。 （三）、运用网络的最高境界：创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。“学生是语文学习的主人。语文应激发学生的学习兴趣”，“为学生创设良好的自主学习情境要想让学生语文阅读能力得到提高，首先就要培养学生的阅读趣。这就要求教师合理创设情境，利用多种教学手段来激发学学习的兴趣。课前的导入是学生产生学习兴趣的切入点，因此得尤为重要。导入生动活泼，激情飞扬，学生也会情绪高涨，然投入学习之中。导入简单无趣，缺乏激情，学生也会情绪低落提不起兴趣来学习，学习的效果当然就差。在阅读教学中
11、，“学生是学习的主人”，课堂不是教师的一言堂，“语文课程就应该是开放而富有创新活力的”。在阅读教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生主动地去发现问题、探究问题、解决问题，在潜移默化中，使其阅读能力不断得到提高。当然学生的主动性和积极性并不是盲目主动，而是在教师指导下的主动学习，如果没有教师的指导，学生的阅读就会陷入被动盲目的局面。教师应如何指导学生主动有效地进行阅读呢？教学李清照的一剪梅时,利用古典优雅的画面配上一曲安雯的如泣如诉的月上西楼,学生很快进入了凄美的意境之中,进入了作者的情感世界此时学生的表情会让我们感受到了他们的内心与作者产生了强烈的共鸣。这就是利用网络技术创设情境达到教学目的,这也是传统教学的讲授和朗读很难迅速达到的高度。这就是网络为我们语文阅读教学带来的好处。 总之,语文课堂引进现代信息技术,能给学生的学带来生机,给教师的教带来活力。现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段,必定成为信息时代重要的课程资源。现代信息技术背景下的语文有效教学是“与时俱进”的表现,能激活语文课堂,提高教学效益,有利于培养适应社会发展的人才。
