三年级下册数学第五、六单元模块备课

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1、 红星中心小学“模块导学案”设计三年级 第五单元 观察物体 第一课时导学内容 教科书第 4143 页导学目标1通过辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。 2在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。 3在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。导学重点 会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 导学难点 能根据指定视图摆出物体。开发利用资源1学生每两人准备 12 块正方体木块。2多媒体课件。导学过程预习导学1、 本节课是一节概念课，让学生在活动中清楚什么是倍

2、数和因数。2、 让学生学会自己发现，归纳方法，提高学生分析能力。 教师活动 学生活动 再设计互动研讨1、导入 1同学们喜欢搭积木吗？今天，我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体呢？（多媒体课件动画出示一个正方体）2聪明的小鸭用正方体拼搭成了以下几幅图。（电脑出示例题中的三幅图）二、师生探究1、数一数。观察这三幅图分别由几个小正方体拼搭而成的？2、搭一搭。小组合作：试着用 12 个同样大小的正方体摆出与例题相同的 3 个物体。3、看一看。分别从正面、侧面、上面看这三个物体，你看到了什么图形？4、画一画。试着把自己看到的图形画在纸上。5、比一比。提问：从正面看这三个物体的形状相

3、同吗？都是什么样的？从侧面和上面看呢？6、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。学生各说自己的理由，讨论后统一。学生回答学生回答学生先想后讨论并交流学生回答学生先想后讨论并交流学生先想后讨论并交流练习巩固1、做“想想做做”第 1 题各自默读题目。提问：题目要求我们做哪几件事？（摆物体、观察物体、回答问题）独立操作、观察同桌互相检查物体摆得对不对。再指名回答题目中的两个问题。2、做“想想做做”第 2 题先明确题目要求，然后让学生摆物体、连线，再回答问题。拓展练习做“想想做做”第 3 题谈话：同学们的观察能力很强，都有一双“火眼金睛”，不过，老师

4、现在还想看看小朋友的动手操作能力如何呢！媒体出示不同的拼搭要求。以小组为单位，每人独立拼搭，比一比哪一组拼搭出的符合要求的立体多？全班交流。领导签字反 思红星中心小学“模块导学案”设计三年级 第六单元 认识千米 第一课时导学内容 教科书第 4446 页导学目标1. 在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米=1000 米。2. 能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。3. 在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。导学

5、重点1、体验、感悟千米的实际长度。2、建立 1 千米的概念。导学难点1、体验、感悟千米的实际长度。2、建立 1 千米的概念。开发利用资源 教学课件，实物投影，教学挂图，米尺。导学过程预习导学知道 1 千米=1000 米。教师活动 学生活动 再设计互动研讨一. 互动对话复习引入哪个同学还记得我们已经认识了哪些常用的长度单位？你能用自己喜欢的方式来表示 1 厘米、1 分米和 1 米这些长度单位吗？当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。二. 师生探究感知“千米”1、 教学例题，认识“千米”出示书中的场景图：铁路、公路的里程碑：（设于道路旁边用以记载里数的标志。这列火车从起点站行驶到此地是

6、180 千米）公路上的限速标志：（汽车在这段路行驶的速度不能超过每小时 60 千米）公路上的提示牌：离南京还有 98 千米 香港行政区地图上的线段比例尺：（地图上的线段与实际长度的比，地图上的 1 厘米表示实际中的 16 千米。）师：你能试着帮这些标志找回合适的长度单位吗？揭示课题：认识千米 2、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”作单位。3、动态演示过程：初步体验千米和米之间的进率。（1）猜测：“千米”在我们的生活中有非常广泛的应用，那么 1 千米究竟有多长呢？猜猜看！（2）观察：1 千米到底有多长呢？ 你能举我们指名学生回答学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1 厘米

7、，1 分米和 1米学生尝试填写，学生齐读课题生活中的例子说一说吗？（3）师：参加过运动会的同学都知道我们学校靠近看台的这条直的跑道的长度是 100 米，10个 100 米，就是 1000 米。（1 千米=1000 米，1000 米里面有 10 个 100 米。）4、小结：1000 米=1 千米 5、联系实际生活，进一步体验“1 千米”的概念。（1）算一算：我们知道我们的学校跑道一圈有多长？（200 米）那么几圈是 1 千米呢？明确 200 米一圈的跑道，5 圈是 1 千米。问：小红学校的跑道一圈是 250 米，小明的学校的跑道一圈是 400 米，你能帮他们算算他们学校的跑道几圈是 1 千米吗？

8、（2）说一说：你感觉 1 千米长吗？学生自由交流。（3）找一找：从学校到附近大约什么地方是 1千米？你还能从生活中找出 1 千米吗？学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。说一说：找一找练习巩固1、进一步认识“1 千米”（1）做“想想做做”第 1 题交流从哪里到哪里是 1 千米，请其余学生参与评价。（2）做“想想做做”第 2 题引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。2、进一步理解“1 千米=1000 米”做“想想做做”第 3 题 组织交流，说一说是怎样思考的。3、进一步明确各种长度单位。做“想想做做”第 4 题4、综合应用新知识解决实际问题（1）做“想想做做”第 5 题让学

9、生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。（2）做“想想做做”第 6 题第 1 小题让学生直接算一算，第 2、3 小题组织学生讨论，提出解决问题的方法。交流想法。 拓展练习1、提问：今天你又学到了什么新知识，和以前学到的哪些知识有关？你觉得学了今天的知识对你的生活有用吗？2、实践作业：（1）估一估：课后请大家去操场走走，记录自己一圈大约走多少步，大约用了多少分钟？估计出大约走多少步是 1 千米？走 1 千米大约要多少分钟？（2）根据自己的估计，算一算自己家离学校大约有多远？反 思 领导签字红星中心小学“模块导学案”设计三年级 第六单元 认识吨 第二课时导学内容 教科书第 4749 页

10、导学目标1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体 1 吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道 1 吨=1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。导学重点 感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。导学难点 感受并认识质量单位吨，建立吨的质量规定。可开发利用的资源 实物投影仪：课前让学生算算自己的体重。导学过程预习导学1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体 1 吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道 1 吨=

11、1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。教师活动 学生活动 再设计互动研讨一. 创设情景，引入新课1、出示：水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果，然后从一筐中挑出一个苹果重 200（ ），一箱苹果重 15（ ）2、接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场，请学生估计这一车苹果重 3（ ）3、根据学生对这一车苹果重量的估计，揭示课题：吨的认识。（板书课题）二. 参与实践，充分体验1、直观感知，初步认识吨。（1）让学生说说自己的体重，请出 4 个体重大约是 25 千克的同学站在一起。算一算 4 个学生的体重大约是多少千克。再推算一下 40 个这样的学生大约重多少千克？（1000 千克）40

12、个同学站起来排成 8 人一队，前后看看，再想一想 1 吨有多重。（2）讲述；为了简便计量 1000 千克，我们把1000 千克规定为 1 吨。指名学生回答学生齐读学生齐读学生齐读（板书：1 吨=1000 千克）吨也可以用英文字母“t”来表示。（3）谈话：请同学们在看看 40 个同学排成队，看一看，想一想 1 吨有多重。2、结合实际，进一步认识吨。谈话：我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起，大约重 1 吨？提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的呢？看一看，算一算。（多媒体结合进行演示）1 棵白菜中 1 千克，多少棵白菜重 1 吨？1 袋大米重

13、 100 千克，多少袋大米的重量是1 吨？1 头奶牛的重量是 500 千克，多少头奶牛的重量是 1 吨？1 带水泥重 50 千克，多少袋水泥的重量是 1吨？1 桶油重 200 千克，多少桶油的重量是 1 吨？照样子填一填。1 头猪重 100 千克，那么 10头猪重 1 吨。一箱苹果重 10 千克，一副哑铃重 5 千克，一袋面粉重 25 千克，那么 重 1 吨。在括号里填上合适的单位名称。卡车载重 4（ ）。 小明体重 35（ ）。一块橡皮的重量是（ ）。浙江举重运动员占旭刚，在第二十七届奥运会上以挺举 207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。一座桥的限量是 10（ ）。（填后提问：什么

14、是一座桥的限载量？）三. 小结评价，回归生活1、说说这节课学到了什么知识，自己哪些方面表现比较好。2、实践作业：课后到商店做了一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还是以千克做单位的，如果以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量大约是 1 吨。学生齐读学生独立思考。引导学生在小组内展开讨论。小组汇报讨论结果。学生进行举例。小组合作指名学生回答练习巩固1、填一填。5 吨=（ ）千克 9 吨=（ ）千克3000 千克=（ ）吨 7000 千克=（ ）吨填好后分别请学生说说是怎么想的。2、算一算。（1）起重机一次能吊起 2 吨货物，照这样吊 15 次，一共吊起货物多少吨？（2）一袋

15、水泥重 50 千克，80 袋水泥重多少千克？合多少吨？拓展练习1、 大象重 6 吨，鲨鱼重 3 吨，鲸鱼重 72 吨。根据这些条件，你能提出哪些用除法计算的问题？2、出示一副电梯照片，上面标注：限重量 1t，13 个成人。出示问题：（1）如果是孩子，每次可以乘坐几个？（2）如果全班同学（56 人）都要乘电梯，至少要乘几次？反 思领导签字红星中心小学“模块导学案”设计三年级 第六单元 练习六 第三课时导学内容 教科书第 5051 页导学目标1.深化对千米和吨的认识，建立千米实际长度观念和吨的质量的观念。2.进运用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。3. 继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学

16、的兴趣。导学重点 应用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。导学难点 应用千米和吨的有关知识解决简单实际问题。可开发利用的资源 实物投影、小黑板导学过程教师活动 学生活动 再设计预习导学一、复习引入1、说说已学习了哪些长度单位？哪些质量单位？说说哪些物品的重量大约 1 吨？说说哪里到哪里大约 1 千米？2、千米和米，吨和千克它们之间的进率各是多少？指名说互动研讨二、练习1、在括号里填上合适的单位名称。（做第 50 页第 1 题）。（1）先让学生独立填写。（2）大家反馈交流，说说自己是怎么想的？有错误的改正。2、在括号里填上合适的数。（1）出示题目。4 吨=（ ）千克 6 千米=（ ）米8 千米=（ ）米 9000 千克=（ ）吨5 米=（ ）厘米 3000