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1、三个儿子教学设计（第二课时）教学目标： 1、欣赏课文，理解课文内容，懂得孝敬父母的道理。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。教学重点：体会人物说话时的语气，分角色朗读课文。理解老爷爷的话。重点难点：理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”。教学准备： 多媒体课件教学过程与设计意图：一、 谈话导入，复习字词1、创设生活情境，导入新课。a小朋友，老师听说你们在家里都是听话、懂事的乖孩子，那么谁能告诉大家你在家里帮爸爸妈妈做过哪些事？b你们真能干！还记得做完事后，爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？（提示：谁还能加上妈妈表扬你时的表情和动作呢？）看得出你们的爸爸妈妈真的为有你们这样的好儿女而感到骄傲。 通过
2、创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。c今天老师要带你们到乡村的一口水井边看看，那里不仅有迷人的景色，还有三位妈妈正在谈论他们的三个儿子呢！这是怎样的三个儿子呢？大家想去和他们交交朋友吗？下面就让我们一起走进第23课：三个儿子。（板书课题，齐读课题。）2、学习之前，老师建议大家先同课文中的字词宝宝们打
3、打招呼，好吗？（开火车读词语）如果它们藏到课文里，你们还认识吗？二、 初读课文，整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后想想：你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2、讨论交流：读懂了什么？还有什么不懂的地方？（当学生问到“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？”时，老师可给予鼓励：你真是一个爱动脑筋的孩子，和老师想到一块儿去了，我心里也有这个疑问。其他同学别急着当老师，我们想自己到课文中去找答案。）引导学生在整体感知课文内容的前提下，自主观察、探讨，自然地引出本文的重、难点：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下
4、了伏笔。三、朗读交流，体会感情1、默读课文16自然段，用“”画出三位妈妈介绍自己儿子的句子。 动手动脑，读读画画，培养学生良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。2、画完后，把你找到的句子读给同桌听听。3、课件出示第一位妈妈的话：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”a. 这个儿子的优点是什么？（板书：聪明有力） b. “谁也比不过他”说明儿子在妈妈心中是怎么样的？c. “既聪明又有力气，谁也比不过他。”，瞧，妈妈是多么自豪地在夸自己的儿子啊！我们也能用既又的句式夸夸身边的人或事吗？ d.谁来当第一位妈妈，夸夸自己的儿子？大家认真听听他们有没有把自己当成妈妈？（读前请大家给他点建议，该读
5、出什么样的语气？语速和语调要注意什么？） e现在老师想来当当记者，采访一下刚才的这几位妈妈：这位妈妈，您刚才在夸奖自己儿子时，一边夸，心里一边在想什么？f哦，怪不得你那么自豪呢！我真为你的儿子感到骄傲！现在我们都是第一位妈妈，各位妈妈，让我们一起来夸夸自己的儿子吧，老师看看谁是最自豪的妈妈？可以加上表情和动作哦！齐读。 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色。读了以后采访同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后一起练读，提供朗读提高的空间。（过渡：第二位妈妈又
6、是怎样夸自己的儿子呢？我们一起来听听。）4、课件出示第二位妈妈的话：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”a. 这个儿子有什么特点？（板书：唱歌好听） b. 这也是一位很自豪的妈妈。现在我们都是第二位妈妈，请大家对着同桌夸夸自己的儿子！ （过渡：前两位妈妈都在夸自己的儿子，另一位妈妈什么也没说，这是为什么呢？）5、出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”a引读后问：是不是第三位妈妈的儿子就真的没什么特别的地方呢？（不是的，我们每个人都有自己的长处，都有自己的特点。）b从这句话里我们感受到这位妈妈是个怎样的人？c指导朗读：那么我们该用怎样的语气来读这位妈妈的
7、话？抽生读。d下面我们分角色朗读三位妈妈的话。（分组朗读）注意他们说话时不同的语气和表情。（过渡：三位妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。她们打完水，拎着水桶回家去。你们知道一桶水有多重吗？这里有一桶水，谁来试试？课文的哪一自然段写了一桶水很重？）让学生亲身体验一桶水到底有多重，这一环节，让他们真切感受到妈妈们的辛苦，引起情感上的共鸣，使学生真正溶入文本，课堂气氛也会活跃无比。6、课件出示第8节：a自由朗读课文，想想你从哪些词句感受到水很重，妈妈们提起来很吃力？（用标出重点词。）b“一桶水可重啦！”老师把它改成“一桶水很重。”好吗？为什么？c“晃荡”，正音：多音字，hung，“晃荡”什么意思？
8、d“走走停停”、“胳膊也痛了，背也酸了”:引导学生做动作：甩手、捶背。e妈妈们提着这么重的水，走那么远的路，真的很辛苦。你们能读出妈妈们的辛苦吗？师示范读。（读后学生评价，师再谈感受：其实我在读的时候还是运用老师以前教给你们的朗读秘诀边读边想。一边读的时候，我一边在想，脑海里仿佛出现三位妈妈正提着沉甸甸的水桶艰难地前行，她们走几步，停一下，甩甩手，捶捶背，非常吃力。这样我就能读好了。）让我们一起来试试。齐读。 自主发现是新课程学生学习方式的一个重要组成部分。在每个语文园地里都有“我的发现”这样一个内容。经过一年半的实践，孩子们的观察发现能力已经上了一个台阶，因此我在这里设计一个自主发现、感悟的
9、环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，妈妈们提起来很吃力。为后面体会第三个儿子对妈妈的一片真情打下基础。f妈妈们这么辛苦，此时此刻，她们最需要的是什么？如果你看到自己的妈妈提着这么重的水桶，会怎么做？（过渡：你们真是懂事的乖孩子！你们看，三位妈妈的儿子都跑来了，他们又是怎么做的呢？课文的哪几个自然段写到了他们的表现？）7、课件出示描写三个儿子的句子：a引读，了解三个儿子的不同做法：刚才我们说过，此时妈妈们最需要的是-？而第一个妈妈的聪明有力气的儿子在干什么？会唱歌的儿子在干什么？虽然他们表演得很好，很精彩，但是作为儿子，对自己妈妈的劳累视而不见，在妈妈最需要帮助的时候，只顾自己翻跟头、唱歌，这
10、算是真正的儿子吗？再看第三个儿子，虽然妈妈说他没有什么特别的地方，但是他却能用实际行动帮妈妈分担重任，其实他才是最特别的一个。现在我们认为他是一个什么样的儿子？（板书：孝敬父母）b课件出示三个儿子的图片，问：看到这三个儿子的表现后，你最喜欢谁？你想对其中的哪一个儿子说点什么？c仿说句子：课文中运用了“一个一个另一个的句式来写三个儿子的表现，你们能用这种句式来说一段话吗？课件出示：一个（只）-。一个（只）-。另一个（只）-。（师提示：多方面多角度地思考，可以说说大自然中的动植物。）通过对以上这个句型的练习，让学生多方面多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花。
11、（过渡：我们再来看看一直跟着她们的老爷爷是怎么评价这三个儿子的？）8.引读一个妈妈的话后，出示老爷爷的话。 “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” a你们觉得这位老爷爷说话有什么特点？ b自由读读老爷爷的话，然后挑战读。 c刚才上课时同学提出了这个问题：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？现在我们学习了课文，我想问问大家：他看到的是哪一个儿子？他为什么说只看到一个儿子呢？讨论填空： 老爷爷说他只看到一个儿子，是因为他认为只有（ ）的儿子，才是真正的儿子。（鼓励学生用不同的词句。）四、 思维拓展、语言训练1、听了老爷爷的话后，另外两个儿子会怎么说，怎么做呢？ 填空：听
12、了老爷爷的话，另外两个儿子（ ），他们立刻（ ）。三位妈妈都笑了。2、小朋友，学了课文后，我们终于明白了，原来，孝敬父母就是要用实际行动为父母分担重任。 当然，现在我们都用上了自来水，不需要帮忙提水了。那么我们还可以用什么方式表达我们对父母的爱呢？（师引导启发：当妈妈生病时，当爸爸累了一天回到家时，当妈妈买了我最爱吃的草莓时，我们该怎么做？）3、在这里，老师想留一个机会给我们班的杜锐捷同学，一个月前，他摔伤了脚，现在我们全校师生每天总能看到一个和蔼可亲的妈妈满面笑容地背着自己的儿子上学、放学，毫无怨言。这是多么温馨、多么感人的一幕。杜锐捷，我想你肯定有许多的话想对妈妈说。你想对妈妈说什么？以后脚好了，会怎么做？：这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。五、总结全文、情感升华说得多好啊！老师相信，我们班的每一个小朋友都会学习课文中这三个儿子的优点，做一个既聪明能干，又懂得孝敬父母、关心他人的好孩子。同时老师也要向大家发出倡议：从今天开始，每天至少为爸爸妈妈做一件事情。六、课外延伸续写故事。七、板书设计：23 三个儿子聪明有力 唱歌好听 孝敬父母
