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1、第 1 页 优化教学情境提高课堂效益 随着新课程实验的推广 枯燥 抽象的数学在教师们的 教学改革下变得越来越生动起来 创设教学情境 已为许 多教师耳熟能详并付诸实施了 然而 纵观目前的数学课堂 情境虽多而不精 甚至有许多是于教学无效的情境 因此要 利用情境教学达到上述目标 我们首先就要突破形式主义 注意情境的优化 使数学课堂教学中的情境切切实实的为提 高课堂教学效益而服务 那么 在数学教学中如何对教学情 境进行优化 我认为要注意以下几点 一 增强情境的趣味性和生动性 特级教师于永正指出语文教学要有情有趣 数学教学又何尝 不是呢 数学课堂中情境的趣味性和生动性至少要体现出 两个方面 一是情境要能
2、引发学生学习的兴趣和思考问题的 愿望 二是情境必须具有动感 总之 对于小学生来说 数 学学习应该更多样化 在课堂教学中 教师所设置的情境必 须符合儿童的心理特征 我们可以根据实际情况 采取多媒 体演示 做游戏 猜谜语 讲故事 小组竞赛等形式 把抽 象的数学知识与生动有趣的实际内容联系起来 让学生在富 有情趣的情境中发现问题 思考问题和解决问题 二 重视情境的生活性和科学性相结合 数学来源于生活又应用于生活 一个真实的情境往往有利于 调动学生的积极性 激发学生运用数学知识解决实际问题的 第 2 页 能力 但同时数学又是一门极为严密的基础学科 而生活情 境中总有一些与数学的科学性相背离的东西 因此
3、在数学教 学中创设好情境以后 教师一定要再三检视 对情境进行优 化处理 力求教学情境的生活性与科学性相统一 在平时的情境教学中 要做到生活性和科学性相结合 首先 就要求我们要观察生活 注意到哪些情境是学生喜闻乐见 而又经常发生在他们身边的 从而为创设一个个形象真实的 情境积累素材 其次还要求我们教师提高自身的数学素养 在对待生活中的信息时多用数学的眼光看问题 这也是我们 经常要求学生的 从而去芜存菁 使生活情境与知识背景 密切相关 为学生创设更有利于以后的数学学习的情境 三 强化情境的目标指向性 教学情境按照其在课堂教学中的功能一般可以分为两类 一 是用于教学新知识 它是通过创设一个真实的问题
4、情境 帮 助学生从中获得信息 探究新的知识 它的落脚点在掌握知 识上 二是用于巩固新知识 目的是要考察学生运用知识分 析问题 解决问题的能力 它的落脚点在分析问题 解决问 题上 这两类情境的目标指向不同 但它们也具有一些共同 的特点和要求 1 情境的创设 问题的分析和解决要有利 于学生掌握知识 发展能力 2 信息要新颖 并且要能够 与学生原有知识和经验的联系 从而能引起学生注意 激发 探究欲望 3 要避免围绕同一教学目标的情境堆砌和简单 第 3 页 重复 创设情境是为了更好地为教学内容服务 增强所创设 的教学情境的目标指向性是提高课堂教学效益的重要前提 四 注意情境的开放性 数学课程标准凸现的
5、基本理念是 人人学有价值的数学 人 人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发 展 而开放的情境则有利于呈现出学生独特的见解 推动学 生个体的发展 因此 我们在课堂教学中 就要注意在创设 情境时提供一些开放的 结构不完整的情境材料 要确保所 提供的条件没有把问题的关键因素暴露出来 要留有悬念从 而为问题的设计和学生的思考留下充分的余地 五 综合利用语言 形态 声音 色彩来创设情境 从信息论的角度来看 教学的过程是信息传递和加工的过 程 在这一过程中 为了让学生形成良好的求知心理 有效 地接收信息 教师还应该根据儿童的喜好综合利用语言 声 音 色彩 姿势等多种教学手段来创设情境 使教学情
6、境达 到最优化 进而以 辞 促 思 以 物 激 情 激 发学生学习的热情 提高课堂教学的质量 例如在引导学生 观察情景图时 我们可以编制优美 生动的导言结合肢体语 言将学生引入其中 在教学抽象的概念时 我们可以制作画 面形象的课件 为学生动态地展示知识形成的过程 在启迪 学生思维的时候 更可以巧妙地利用声音和色彩来创设情 境 第 4 页 六 教学情境运用要适当 数学是一门严谨的科学 生动的情境固然有助于学生发现和 理解知识 但不必要的情境却反而破坏了数学学习活动原有 的韵味 因此 利用情境进行数学教学虽然具有诸多优点 然而我们也不能时时处处都来创设情境 或是照搬照抄地来 演示教材所提供的情境 而是要根据学生的实际 结合知识 产生的背景和教学内容的需要合理灵活地进行情境教学 如 果脱离了这个前提 那么有效的情境教学就成了无本之末 无水之源
