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1、蒲公英说课稿范文 蒲公英说课稿二街小学张式娟 一、说教材。 本单元共有三篇课文，分别是三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉了学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。 蒲公英是本单元的第一课，这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事，全文采用了拟人的手法，写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。 这篇课文在本单元中起到了相当重要的作用。 它对本组课文的学习方法起着示范作用，我根据新课标对第二学段（34年级）的教学目标的要求，并在仔细对教材进行了分析和解读的基础上，确定了本课的教学目标 1、知识与能力目标
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能联系上下文和生活实际，理解和运用词语；能通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话。 2、过程与方法目标在用不同方式朗读训练的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、情感态度与价值观目标通过对课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑的人生道理。 在新课程中，语文课的教学时数有所减少，所以就要求课堂教学一定要突出重点，提高效率。 我围绕新课标提出的“阅读课堂教学活动应该紧紧围绕识字、阅读的基本任务展开。 的要求，设计了教学重点通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文；并积累运用课文。 教学难点深刻体会寓言所表达的
3、“做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 的深刻含义。 教学准备多媒体课件 二、分析学生，说教法。 三年级的孩子处于一个由单纯认知向探究体会过度的阶段。 他们活泼好动，集中注意力的时间比较短，无意注意占优势，所以，如果教师不注意与第一学段的衔接与过度，就很容易是学生在语文学习上形成较大的落差，影响学生的学习兴趣和信心。 所以，要遵循和利用孩子的这些心理特点，合理的安排和运用教法。 1、采用活动和游戏等教学方式，注意动静结合，吸引学生的注意力。 2、利用猜测、卖关子、留悬念、竞争等手段，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让每个孩子都有明确的任务和参与的机会。 3、学生是一个生动活泼的个体，有着
4、不同的生活体验和思维方式，通过表演、谈话等形式的教学，让学生在表演中加深理解，完成和文本的对话，形成自己的体验和感悟。 三、讲究学法，贵在探究。 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究的兴趣、习惯和能力。 本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。 课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。 使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 四、多元阅读，说过程。 传统教学中，往往把生字当成阅读的障碍。 但扫除这个障
5、碍，既可以在阅读前，也可以在阅读中。 新课标中对中段的阅读教学提出的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。 所以，我结合本课词语的特点，对课文进行了整合，把生字词的教学贯穿于整个教学过程的始终。 根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。 第一课时揭示课题，初读，整体感知全文；细读精思，突破教学重点。 随课文进行分散识字。 第二课时品读感悟，突破教学难点。 这里，我主要说的是第一课时的教学流程和设计意图。 1、借助媒体步入意境，激发学生学习的热情。 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。 我班学生的学习兴趣不够浓厚。 所以，在阅读教学开始前
6、，我先让学生观看动画，并在观看完后提问师同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？师今天我们一起去看看蒲公英的孩子们在路上都发生了哪些故事？以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。 通过教师的激情谈话激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 2、初读感知。 新课标指出“阅读课要让学生带着任务读书，让学生感受阅读乐趣，增强阅读的动力。 所以，在初读感知这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，并且布置了一个任务“谁能在把课文读的又准确又通顺的同时，把文中的”生字宝宝“找出来？”此时教师出示本课的生字词，让学生争当小老师
7、带读词语。 在此环节中，大部分学生能带着任务去认真读书，但也可能有部分学生会出现读不对生字读音，读不通顺句子的情况，教师应及时的指导和纠正学生的阅读习惯。 3、精读探究。 “咱们班的同学愿意比一比朗读吗？”布置学生以小组为单位，每个小组读一个自然段，比比哪个小组读的又对又通顺。 读后提问“小降落伞”指的是什么呀？它们此时的心情怎样呢？通过引导提问，让孩子们进入到课文环境中。 接着，教师继续设疑“谁能把太阳公公的语气读出来呀？”这样让学生反复的诵读课文第二自然段的关键语句。 师老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。 出示卡片，让学生填一填太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。 帮助学生理解“
8、嘱咐”的意思。 “那么这些小降落伞都听太阳公公的话了吗？”教师在质疑中出示图片，让学生小组合作找一找小降落伞的选择。 并通过图片帮助学生体会，什么是“金光闪闪”，什么是“银花朵朵”，什么是“黑黝黝”。 新课标指出“阅读教学要重视学生自己读，要让学生充分地个性化地自读自悟。 但阅读教学中的读不能等同于学生自己读，应该是学生自读基础上的对话过程。 所以教师在给学生自主学习、主动探究的机会的同时，也要适当的发挥教师的指导作用。 在教学中老师应“导”而不“牵”，通过一系列问题的质疑解疑，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语熟悉课文语言，为复述课文打下基础。 师小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样
9、说的？分别出示以下三句话“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。 到那儿去，我准会变成百万富翁。 “这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”分角色朗读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗小种子得意的语气。 第 2、3自然段是故事的发展,是全文的重要部分，引导学生抓住课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。 师“种子的选择不同,它们的结果怎样呢？它们为什么会有这样的结果呢？”根据学生的回答补充板书。 新课标指出“教师要珍视学生的独特感受
10、、体验和理解。 阅读是学生自己在阅读中主动建构意义的过程，所以，面对同样的问题，学生会有不同思考问题的角度，会有自己独特的情感反应。 这就要求教师在教学过程中关注学生，设身处地地为每一位学生着想。 在此环节中，由于我班学生平时在接受知识方面较为迟钝，可能会有部分学生不能及时体会文章内涵。 相反的，还有可能会有思维活跃的“小机灵”有这样的疑问“仙人掌可以在沙漠里生长，荷花可以在湖泊里生长，为什么小蒲公英就不能在沙漠和湖泊里生长呢？”此时，教师就应该联系科学学科中“植物的生长环境”这一内容，帮助他们明白植物也有特定的生长环境。 在各学科知识互融的基础上，完成对孩子的正确引导。 、故事表演。 师现在
11、我们对故事有了一定的理解，那么你们能用自己的方式把故事演出来吗？我们一起来评选最佳小演员。 要想演的好，可是有窍门的、要认真读课文，把课文的内容记在心里。 、语言要通顺，所以第一步要背台词。 、加上动作、表情，也可以加入适当的想象。 在学生跃跃欲试之前，先布置任务，让他们带着任务去参与。 学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。 此环节的设计，使课文的语言可以内化为学生自己的语言。 同时，通过让学生争当最佳小演员等活动，可以提高学生的竞争意识，充分激发学生的学习热情，让学生自然而然的去读书，最大限度地开发学生的潜能，让学生在轻松的情境中完成了对课文内容的复述。 突破了教学重点。 五、课后拓展，作业布置。 有感情的朗读全文，把你今天的收获告诉爸爸、妈妈。 六、说板书设计。 8、蒲公英许许多多的“小降落伞”沙沙漠湖泊泥土金光闪闪波光粼粼黑黝黝要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 早已干死早已淹死茁壮成长蒲公英说课稿蒲公英说课稿二街小学张式娟蒲公英说课稿二街小学张式娟蒲公英说课稿蒲公英说课稿二街小学张式娟。 内容仅供参考
