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1、自主合作学习与创新能力的培养课题研究阶段性小结(一莘县樱桃园镇中心初中课题组 2008年 10月 一年来,我校顺应时代发展趋势,遵循素质教育的规律,结合学校教育教学的实际, 广泛地开展了课堂教学改革,在全校范围内施行由“激情导入、自主学习、激情互动、魅力 精讲、拓展应用”五个环节组成的课堂教学模式,我们课题组全体成员积极参与、大胆试验, 经过一年来的研究和实践, 已初步取得了较为丰硕的成果, 过去传统的“满堂灌”、 填鸭式” 的教学方式已失去了它的市场,一个“自主、合作、探索”的教风与学风正在进行,学生学 习的主动性和积极性得到了很好的激发,自主学习的时空渐趋拓宽,与此同时,学生的个性 特长得
2、到了张扬,合作学习得到了落实,创新能力得到了培养。一、课题研究的背景当今社会处于信息化时代,人类的知识增长迅速,更新周期变短,仅靠有限的学校学习 获得的知识,已远远不能达到当今社会的要求,人们提出了终身学习的概念。终身学习,是 对学生在校学习的一种延伸,它更强调学习者在没有教师指导下的学习。因此,它需要的学 习者的自主性学习,即自主自愿地、积极科学地学习。一方面, “知识爆炸”出现使得仅靠“灌输”的方式来传递有限知识受到严重挑战。学习 者如何更多更有效地获取知识,必然要以调动学习者的自主性学习为基础。另一方面,当今 社会一项科研成果的取得,往往需要几十人甚至几百人的紧密合作才能成功。当今社会是
3、一 个合作的社会,而现在的孩子多数是独生子女,缺乏与他人沟通的能力,缺少合作精神,这 与当今社会的要求是不相符的。因此,在当前学习自主性与合作能力是不可或缺的。二、课题研究的目标在实验研究过程中,我们力求体现如下目标:(1、要求学生亲身参与研究探索问题的体验,通过自主的学习活动获得直观经验,养成 善于质疑、乐于探究、勤于动手,积极探求知识的科学态度。从而激发学生探索、创新的欲望。(2、培养学生收集地理信息、处理地理信息的能力。(3、解决问题、分析问题的能力。(4、学会团结,学会合作。(5、培养高尚情操和科学的道德素养。通的过程中获取知识,培养合作精神和竞争意识。 总之,要倡导学生主动参与、乐于
4、探究、勤于动手,让学生在主动学习,获取知识的同 时培养获取新知的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。三、课题实验的管理1、加强理论学习,提高科研素质。随着新课程改革实验的不断深入和发展,需要我们及时总结和交流在教学教育中的成功 经验和做法,讨论课改实验中出现的新问题,研究新对策,提高实施水平,这就要求我们不 断学习,提高理论水平,提高实施水平,学校组织教师进行科研培训,学校和教师们订购了 科研报刊中国教育学刊和青年教师 ,使教师们自学研究有了参考资料。课题组定 期开展以教改为重点的各种形式的理论学习,利用星期四下午时间,组织集中学习,自学等 形式进行科研理论学习活动,提高了教师
5、的科研素质,一年来,学习的内容如下:(1 、 初中地理课程标准(2 、 发展性评价观(3 、 让课堂充满生命活力,教师要磨就出过硬的能力(4 、 教师创新能力的培养与训练(5 、 课堂评价方法的创新(6 、 新人才观下教师角色调适能力的培养与训练(7 、 教学反思是创新的加速器(8 、 如何提高课堂效率(9 、 新课程下如何进行集体备课(10 、 新教师如何听课(11 、 如何写课后反思(12 、 如何备课等。(13 、 杜郎口“旋风” (14 、 减负增效 激情教育2、以科研促教研,以课题牵动教育科研的发展。(1 、围绕课题举办全校性的教学活动,探索创新教学模式。 2007年 11月份和 2
6、008年 4月份进行了“每人一节好课”教研活动。我们利用每周二的集体备课时间,进行研究讨论 一课时的教学。然后由一名教师上课,大家听后进行评议交流,活动有计划、有总结、采取 自评、互评相结合的原则。课堂上学生由被动为主动、敢想、敢问、乐于表达,开放了学生 的思维,体现了以学生为本的教学思想,学生的创新能力有明显提高。(2 、利用课题研究,开展教学反思活动在课改实验中,我们有很多可喜的成果和收获,但还存在着很多困惑和难题,需要我们 深入进行思考,寻找解决这些问题的方法。我们围绕课改实验中的一些重点、热点、难点问 题,通过课题研究,引导教师进行自我反思,回顾总结在课改实验中的成败得失,找出存在 的
7、问题,写出课后反思。3、用课题研究,解决教学中的实际问题。在课题研究过程中,课题组成员均参与其中,深入研究,不断探索并十分注重过程管理 和材料积累,努力使课题研究达到科学化、规范化、程序化、过程化。每位成员都要根据课 题制定个人科研工作计划,在教学实践中按计划执行。每阶段要写出科研工作总结,找出不 足,以便在今后的工作中修正。每学期,每位成员都要结合研究课题写一份实验课教学设计, 体现出个人的教学风格,同时,写一份教学反思,写一份评课材料。通过课题研究和写教学 设计,反思评课等活动中,找出不足,解决教学中存在的问题。4、重视课题研讨,及时总结经验。我们经常举行的教学漫谈,认真积累资料,做好个案
8、分析,写好课后反思,及时总结经 验,每学期举行一次观摩活动,力求辐射一片,使其他老师也能积极参与课题研究,并认真 总结经验,撰写成文。四、课题研究实验采取的策略在课题的研究和实践中,为体现“全面性、主动性、探究性、合作性”这一实验目标, 我们主要采取以下策略:(一、营造自主探索的学习氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是 希望自己是一个发现者、 研究者、 探索者。 而少年儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。 ” 为了满足学生这种需要,我们努力营造良好的教学氛围:首先,我们把自己置身于参与者的位置,服务者的地位。热情鼓励每个学生,实实在在 营造出平等
9、、尊重、和谐的学习气氛,努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去 创新的氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。其次,我们尊重学生的个性选择,满足学生的好奇心、求知欲,使教学过程变成学生自 觉自愿的探索过程,并鼓励学生进行合作探究,在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反 驳,正确看待学生的插嘴和错答现象,多宽容、多鼓励、少指责,使教学过程成为一个源源 不断的激励过程。这样,学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中,就能产生强烈的求知欲 望和创造欲望,就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中,为创造性地学习埋下 伏笔。(二、改变学习方式,引导自
10、主探索。改变学生学习方式,引导自主探索学习,是课程改革中的一个迫切的任务。1、扩大自主空间,改变学习地位。对于学生来说,学习方式的改变,为他们提供了一个展现个体发展的舞台,每一个人都 可以根据自己的兴趣爱好和思路,选择探究的主题和探究的方式。另外,我们改变了学生在 学习中的地位,提供给学生不同的自主学习的空间和平台,在这个空间内,学生可以不受任 何人的强行指令,他们可以自己提出学习任务,选择学习伙伴,考虑学习时间,设计学习过 程,可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。2、提倡合作探究,培养创新意识。课堂教学过程,是若干个体共同协作,相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一
11、个体 学习的积极性,引导学生主动参与合作探究,彼此之间相互取长补短,使课堂教学形成一种 巨大的磁力,吸引学生主动探究问题,发现规律,充分发挥学生的主动性、互补性,培养学 生的合作精神、交往能力与创新意识。例如,在教学地球的运动与气候一节时,学生按 组分别演示地球的自转和公转。在组内每个学生分别演示,在演示的过程中,学生之间不断 纠错示范,培养了学生合作精神、探究新知识的意识。然后在讲台上演示,在演示的过程中, 让学生探讨“地球的自转和公转”产生什么现象?这样一来激起学生对新知识的渴求,产生 强烈的交流欲望,他们围绕课文内容展开充分的交流探究,都能发表自己的见解和主张,大 胆交流提出不同的观点和
12、看法:“日月星辰东升西落是什么原因造成的?”“昼夜长短的变 化是怎么回事?”“地球公转过程中地轴一直是倾斜的,如果地轴不倾斜会产生什么结果 呢?”学生课堂表现异常活跃,始终处于自主探索的学习状态,有效地培养开发了创新 意识和潜能。3、引导质疑问难,发展创新思维。孩子爱提怪问题,爱钻牛角尖,在不少家长和老师的心目中,就是顽劣捣蛋,考分的高 低、听话不听话几乎成了家长要求孩子、老师衡量学生的惟一标准。殊不知长此以往,孩子 们就会形成思维的定势,习惯于为应试而学,习惯于依葫芦画瓢。其智慧的火花就会逐渐熄 灭,创造的勇气就会逐渐丧失。古人云:“疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”常 有疑点,才能常
13、有思考,常有探索,才能常有创新。这是发展创造性思维的重要途径。教学 中,我们鼓励学生敢于超越课本,敢于超越老师,敢于用批评的眼光去思考并发现问题,亲 自参与问题的解决,这不仅无碍于对书本知识的掌握,还会在此基础上有所发现,有所创新。4、鼓励争议反驳,提高创新能力。马克思说:“真理是由争论确立的。 ”没有争议, 就无法“别同异”、 “分是非”、 “治 曲直”。争议反驳可以激发学生独立思考,求异创新。因为争议反驳的基础是不同观点之间 的“争斗”,它必然会引发独立思考,去探究各自不同的依据。争议反驳对于引导学生自主 学习,提高学生的创新能力起着十分重要的作用。教学地球的形状与大小一节时,一位 学生站
14、起来说:“麦哲伦环球航行一周就一定能证明地球是球体吗?比如地球是圆柱体也环 球航行一周航行。”还有学生提出假如地球是圆锥体、半球体也可以环绕一周航行,“哗”,这下可不得了,班里炸开了锅,学生们七嘴八舌,议论纷纷,气氛顿时活跃起来。这样的课 堂争议使学生精神振奋,思维在碰撞中迸发出了耀眼的火花,大部分同学能在深读课文、查 阅资料的过程中寻找论据,使自己的争辩反驳更有针对性,这一过程,学生的创造性思维大 大地提高了,真是“仁者见仁,智者见智。”5、开放探究时空,拓宽运用领域。在地理教学中, 我们还注意积极引导学生走进生活这个大课堂, 通过关注生活现象来拓 展学生的探究渠道,开放探究的时空,开发和利
15、用丰富的地理教育资源,构建地理教学的大 课堂,拓宽地理学习和运用的领域。五、课题研究的成效一年来,我校多数教师接受了“合作自主学习”这一实验课题,并大胆进行课题实验, 付出了艰辛的劳动,也取得了阶段性的成果。1、 形成了初步的经验, 培植了一批校级优质课、 县级公开课, 锻炼和培养了一批具有“合 作自主学习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍。2、 学生的素质得到发展。 通过开展课题实验活动, 学生在学习兴趣、 知识积累、 语言 表 达、创新思维等方面都有相应的提高,在参加各级各类的活动竞赛中,取得了可喜的成绩, 各方面的素质得到了普遍提高。3、在教学活动中,师生互动、生生互动明显,学生的心态
16、是开放的,主体是凸现的,个 性是明显的, 创新意识是勃发的 ; 教师的教学过程也就成为自己生命活动、 专业成长和自然实 现的过程。六、努力方向课题研究中,我们做了大量的工作,虽然取得了一定的成绩,但实验过程中也存在着许 许多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:1、继续加强师资队伍建设,提高教改水平。为适应教育改革的需要,我们将继续加强科研能力的修养,提高教改水平,使课题实验 顺利进行。(1、严格要求,勇压担子。严格要求课题组成员,勇挑担子,自我加压,把压力变为动力,努力钻研业务,苦练基 本功,提高自身素质。(2、加强培训,促进群体。我们努力学习, 积极参加各种培训, 不断完善自己。 经常外出听课、 学习、 参观、
