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1、怎样引导学生写出真情实感新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法： 一、关注生活 俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。 关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平
2、常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从小入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。 其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关
3、注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。 二、认知生活 认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。 那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中
4、想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。 同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。 其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好
5、事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。 三、感受生活 如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感
6、受就写不出真情实感的文章来。 感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。 其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险
7、奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。 总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活
8、打基础，感受生活悟哲理，引导学生在写作时做到有真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。 如何引导学生写出真情实感初中语文课程标准明确提出，作文教学要注意开拓学生的视野，培养学生的创新精神，使学生具有适应实际需要的写作能力。此外，它还要求教师必须为学生的写作提供有利条件和广阔空间，并鼓励他们去自由表达和有创意地表达。因此，在指导学生作文时，我们要力求做到以下几点：一、观察诱“真”批改作文时，我发现有学生不顾实际，把我的外貌描绘得美如天仙。于是，我便利用一节作文课，让学生给我“
9、画像”，且必须如实描述，不能过分美化。其中，有一学生说：“老师脸色灰白，一点血色也没有，憔悴得很难看”其他同学的哄笑声打断了她的描述。我没有批评她，而是微笑着对她说：“你再观察一下，老师是这样吗？”她看着我，不由得笑了。之后，我鼓励学生，仔细观察我之后，看到什么就说什么。“老师大眼睛，皮肤很白净”“老师的脸上泛着红晕，眼睛显得很疲倦”“老师中等个子，稍微有点儿胖”这些生动而又贴切的描述，得到我的表扬后，学生的兴趣就更高了。试想，如果没有宽松和谐的气氛，没有认真细致的观察，我们的学生会讲真话和吐真情吗？这时，我让同学们仔细端详自己的同桌，相互描写同学的容貌，然后小组评判修改。经过多次认真的训练实
10、践，学生就可以比较有效地克服作文中“千人一面的”的弊病。二、活动求“真”生活是作文的源泉，生活也是培植创新精神的土壤。生活中点点滴滴的“浪花”最能激发学生的创作欲望。教师要想让学生想写、乐写，就必须帮助学生积累写作素材。为此，要组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生最大限度地投入到生活和走向大自然，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去感知，用心灵去体验。如开展赛诗会、故事会、即兴讲演、猜谜语、踢毽子比赛、包饺子比赛等活动。在这些趣味横生的活动中，他们会积累真正属于自己的独特感受。这样，他们下笔时，饱满的感情、开放的思维和大胆的创新，都会使他们的文章妙笔生花。例如，绵绵春雨使同学们酝酿已久的野炊活
11、动一拖再拖。于是，同学们就把怨气诉诸笔端：“这不开眼的天，好像故意要捉弄人，眼看明天就要去野炊了，却又下起了雨。春雨呀！你现在应该去关照关照那些干旱的地区。还有那可恶的太阳，不知躲到哪儿去偷懒了，我真恨不得一脚把你给踹出来”这些生动而又独特的语言，这些真心的倾诉，正是作文成功的基石。三、实践育“真”常言道：实践出真知。学生学习作文也是需要通过实践来锤炼的。一是要为学生的应用文训练提供实践机会。学生学会一些应用文的写法后，我们就要指导学生将其运用到实践中去。例如，竞选班干部，就让学生写竞选申请书和演讲词；捡了、丢了东西，就让学生写招领启事、寻物启事；学校举行运动会或举办“文化艺术节”，就让学生当
12、小记者到现场采访，并为“校园之声”广播站写广播稿，或为黑板报写板报稿；寒暑假期间，让学生给老师写信，汇报假期的学习、生活情况这样，学生在实践中不断运用，自然就会提高巩固自己的写作能力。二是要引导学生学会用作文反映生活，从而使其感到自己是在为“需要”而作文。作文教学要始终体现“信息化”与“生活化”的特点。教师应该注意创设各种说话氛围，抓住时机，引起兴趣，带动作文训练。在选择作文内容的时候，角度要广一些，内容要丰富一些，让学生通过各种渠道，尽可能广泛地、生动活泼地认识自然，认识社会，认识生活。四、评价促“真”教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇
13、一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生，在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。因此，评价学生的作文时，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生的需要，帮助学生认识自我，建立自信。作文批改中，我们教师要将是否能够表达自己的真情实感，作为评价学生作文的重要标准。总之，作文教学是一件需
14、要从多方面下功夫的事，教师必须在教学理论上不断学习，不断探索，不断完善；在教学实践中不断获得启发，不断总结经验，不断提高课堂教学艺术，才能于学生有所裨益，也才能做到教学相长。如何写出真情实感？ 语文课程标准指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 ”正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作等“二手” 假作文比比皆是，现在仍有大多学生的作文无病呻吟者多，真情实感者少。有些班级的作文仿佛可以归纳为几种版本，内容千篇一律，没有真情实感可言。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作
15、者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。生活是作文的源泉，真实来自生活。对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真实的。那么如何才能让学生写出真情实感呢？就平时的教学实践，笔者总结了以下几个观点：一、感受生活，在生活中孕育情感叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。 ” 叶圣陶先生还说： “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓住作文训练这个“流” ，就必须从生活这个“源 ”中汲取营养和素材。所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学
16、生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的事情。经过三年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。
