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1、2017年温州大学教育心理学之普通心理学复试实战预测五套卷一、名词解释1 高原期【答案】高原期是指在学习过程中的一定阶段，此阶段，产生学习效率降低，学习进步的速度减慢甚至停滞的现象。高原期是练习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的，并不是所有的技能学习中都必然存在。人类在任何学习中，都会产生程度不同的“高原期”。产生原因主要有:心理障碍、方法障碍、知识障碍、思维障碍等，研究发现，旧的技能结构的限制可能是引起高原期的一个最重要的原因。 2 陈述性记忆【答案】陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与，如我们在课堂上
2、学习的各种课本知识和日常的生活常识都属于这类记忆。 3 All or none law【答案】全或无法则是神经传导的基本特性，指引起神经元兴奋的刺激强度未达某一限度时，并无神经冲动之发生; 但强度达于某种限度而能引起冲动时，冲动立即达到最大限度。此后刺激即使再加强，对己引起冲动的强度，并无影响。 4 静息电位【答案】静息电位指当神经元处于静息状态时测到的电位变化。当细胞不活动时，细胞膜处在极化状态，以膜外电压为0，则膜内电压为约-5070mV 时的电位。这时细胞膜外呈正电性，而膜内呈负电性，且用微电极可测出细胞内外有-70mV 的电位差。当神经元受到电或者化学刺激时，神经细胞内外的离子分布就会
3、改变，引起膜电位变化，进而引起神经冲动。 二、简答题5 简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。【答案】（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。（2）提高测验标准化程度的方法主要有:测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防IF 噪音和无关人员干扰等。测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。 6 影响自我效能形成的诸因素。【答案】自我效能感是人们对自己在特定情景中是否有能力操作行为的预期。班杜拉等
4、人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有以下几个方面：（1）个人自身行为的成败经验这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来讲，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右。（2）替代经验人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。关键是观察者与榜样的一致性。（3）言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的。（4）情绪唤醒班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功。上述四种信总对效能期望的作用依赖于对其是如何认知和评价的。人们必
5、须对与能力有关的因素和非能力因素对成败的作用加以权衡。人们觉察到效能的程度取决于任务的难度、付出努力的程度、接受外界援助的多少、取得成绩的情境条件以及成败的暂时模式。班杜拉的社会学习理论认为，这些因素作为效能信急的载体影响成绩，主要是通过自我效能感的中介影响发生的。7 格式塔心理学的主要代表人物有哪些? 他们的主要观点是什么?【答案】（1）格式塔心理学始于20世纪初，主要代表人物有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。（2）格式塔心理学的主要观点是：格式塔在德文中的意思是“整体”。格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学以知觉、意识为研究对象，认为整体不能
6、还原为各个部分、各种元素的总和，部分相加不等于全体; 整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。它重视心理学实验，认为有关知觉、学习、思维等方面的研究很重要。（3）评价:格式塔心理学使人们对意识经验发生兴趣，把意识经验看作心理学的一个合法的研究领域，有助于促进人们对意识经验的进一步研究。但它将直接经验世界看作唯一确实而又可知的世界，并将其完全简化为数理的问题，违背了系统观。 8 简述韦纳的动机归因理论。【答案】韦纳系统地提出了动机的归因理论，指出对成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。韦纳把成就行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，把行为的原因分成
7、稳定的原因和不稳定的原因。如能力、任务难度是稳定的; 而努力和运气是不稳定的。根据这几个维度，韦纳提出了两维归因模式（如下表）。 韦纳认为，人们往往把自己的成功与失败归结为上述四个原因中的一个或几个，归结为不同的原因会带来不同的心理变化，表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化，进而影响以后的成就行为。 9 加涅是如何对学习进行分类的?【答案】加涅从两个角度对学习进行了分类：（1）根据学习的简繁水平不同，加涅提出了八类学习:信号学习:即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是:刺激一强化一反应。刺激一反应学习:即操作性条件作用其过程是:情境一反应一强化。连锁学习:是一系列刺激反应的
8、联合。言语联想学习:也是一系列刺激一反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。概念学习:对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应。规则学习:了解两个或两个以上概念之间的关系。解决问题的学习:即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。（2）根据学习的结果不同，加涅将学习分为五种类型:言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信总传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，故又称过程知识。认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。 10比较自陈式测验和投射式测验。【答案】自陈式测验和投射式测验的区别主要存在以下几个方面：（1）二者依据的人格理论不同一、名词解释考研试题
