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1、2017年沈阳师范大学文学院616教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题目录 2017年沈阳师范大学文学院616教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题（一）. 22017年沈阳师范大学文学院616教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题（二）. 232017年沈阳师范大学文学院616教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题（三）. 472017年沈阳师范大学文学院616教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题（四）. 712017年沈阳师范大学文学院616教育学专业基础综合之中国教育史考研仿真模拟题（五）. 92一、单选题1 在论述教育与经济发展关系中，提出“庶富教”这
2、一思路的教育家是（ ）A. 孟子B. 孔子C. 荀子D. 老子【答案】B 2 在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（ ）A. 改造主义教育B. 要素主义教育C. 永恒主义教育D. 结构主义教育【答案】D【解析】结构主义教育是一种在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。它以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础。其主要代表人物是美国心理学家布鲁纳。结构主义教育流派侧重研究教学改革问题，其重要主张可以概括为以下几个方面:强调教育和教学应重视学生的智能发展; 注重教授各门学科的基本结构; 主张学科基础的早期学习; 提倡“发现学习法”; 教师是结构，强调教学应该以社会
3、问题教学中的主要辅助者。改造主义教育，主张通过教育建设“理想社会”为中心，主张培养学生“社会一致”的精神; 要素主义教育主张把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的核心，认为教学过程必须是一个训练智慧的过程; 永恒主义教育，认为教育的性质永恒小变，强调教育的目的是要引出人类天性中共同的要素，主张永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。 3 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（ ）。A. 正强化B. 负强化C. 正惩罚D. 负惩罚【答案】B【解析】此题是对斯金纳操作性条件作用理论的考查。根据斯金纳的观点，正强化与负强化的目的都是提高反应发生概率，但正强化是通过
4、呈现愉快刺激的方式来达到这一目的，而负强化则是通过撤销厌恶刺激的方式来达到这一目的。正惩罚与负惩罚的目的都是降低反应发生的概论，但正惩罚是通过呈现消极刺激的方式来达到这一目的，而负惩罚则是通过中止积极刺激的方式来达到这一目的。“认真完成作业”是希望提高发生概率的行为，而“避免父母的斥责”则是撤销厌恶刺激的方式。 4 按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）A. 培养学生的思维能力B. 培养学生区别事实与假设的能力C. 培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力D. 培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力【答案】A【解析】教学目标是一种预期的教学成果，
5、应能反映出学生在学习活动中应当实现的在认知、情感、思想、行为等方面的变化。布卢姆倡导用可观察和可测量的行为来陈述目标，旨在为教学及其评价提供具体的指导。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能只个领域，认知领域的目标又包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。对学生学习活动的评价，与其它教育活动一样，都有着明确的目标进而追求某种结果，而不是盲目、无意识的活动。按照布卢姆目标分类学的基本要求，与其他选项相比较而言，“培养学生的思维能力”这样的目标并不明确，分类不明显。 5 20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。这种政策的理论基础是（ ）。A. 教育万
6、能论B. 劳动力市场理论C. 筛选假设理论D. 人力资本理论【答案】D【解析】这道题主要考查教育与社会关系的主要理论。看题干就能发现，这道题主要是问教育和经济之间的关系，而舒尔茨提出的人力资本理论就是主要讲述了，教育能够促进经济的发展，能够让国民经济和个人收入都有提高，提出这个理论就是为了让人们重视教育，让人们舍得在教育上投资，这样对国家对个人都有好处。教育万能论主要是说，教育是万能论代表人物爱尔维修认为教育是万能的，否定了遗传的作用，认为人的善恶，愚钝和聪明完全都是后天教育的作用。劳动力市场理论是皮奥雷、多格林、戈登等人提出来的。主要是反对人力资本理论，认为舒尔茨的教育水平和个人收益成正相关
7、是不全面的，收益和所在的劳动力市场有关系，跟教育没有直接的关系，而在哪个劳动力市场又与人的性别，年龄，种族，受教育程度有关系。 6 教育研究假设的表述应当避免使用（ ）A. 陈述句B. 疑问句C. 全称肯定判断D. 全称否定判断【答案】B【解析】这道题考查的是对教育研究假设表述的规范性要求。研究假设的表述应该简单明了，明确具体。研究假设要以陈述句形式提出，不能用问句或者含糊不清的陈述不清的陈述句形式。研究假设还应该简要，避免使用不必要的复杂概念，做到言简意赅。而且研究假设中的变量是可以操作和测量的，他们之间的关系是有意义的，可检验的。 7 “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人
8、”反映了古代教育的什么特点? （ ）A. 严格的等级性B. 教育与生产实践的分离和对立C. 教育目标明确D. 鲜明的阶级性【答案】B 8 在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教学中采用“分团学制”的教育改革实验是（ ）。A. 昆西制度B. 葛雷制C. 道尔顿制D. 文纳特卡制【答案】B【解析】本题旨在考查考生对美国进步教育运动，尤其是进步教育实验的熟悉和掌握程度。美国教育家沃特于1907年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学，推行一种以“葛，亦称“双校制”雷制”著称的教学制度。“葛雷制”、“_部制”或“分团学制”。为了减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编法，即将全校学生一分为二，一部分在教室上课，另一部分则在体育场、图书馆、工厂、商店以及其他场所活动，上下午对调，解决了葛雷地区学校少、供不应求的矛盾，管理方式经济而有较高的效率。沃特的葛雷制曾被认为是美国进步教育思想的最卓越的例子。文纳特卡制是为了弥补道尔顿制的小足，实行的是小组教学和单独教学的结合。道尔顿制的关键词是，实验室，表格和公约。故本题的正确答案为B. 考研试题
