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1、.专业.专注.义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评坐井观天精读课实录执教 内蒙古乌兰浩特市兴安一小 李雨 点评 内蒙古乌兰浩特市教研室 吴玉林一、导入：师：今天我们继续学习13课坐井观天。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？生：（齐）想！【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】二、细读课文 ，理解寓意（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。师：打开书。认真读一读课文的2、3自然段。生：（自由读文）师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁
2、来读一读。生：（读课文2、3自然段。）师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显）师：注意，这句话后面是问号。谁还能读？生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显）师：谁还能读？生：你从哪儿来呀？生：你从哪儿来呀？师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！生：（齐读。）师：那谁来替小鸟回答？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？生：很远很远。师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，
3、你能读出来吗？生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读“一百多里”时语气稍平淡）师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？生：（齐）没有。师：（指刚才读的学生）你能再读吗？读出小鸟飞的远，口渴了。生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得还一般，读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。）师：谁来帮他读？生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得较好，读“一百多里、口渴了”时语气稍重。）师：好。就这样读，自己先练练。生：（自由练习读）师：想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？生：想。师：（指一男生）你读青
4、蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。老师读旁白。我们开始。青蛙问小鸟。生：你从哪儿来呀？师：小鸟回答说。生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。【积极创设情境，引导学生多次朗读课文，有读有议，朗读指导有层次】（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。师：读得好。听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。生：（自由读文）。生：（读第4自然段）师：青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？生：“说大话”就是吹牛的意思。师：那么青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？生：青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。【巧妙引导了解“说大话”意思】师：奇怪
5、！青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？生：因为青蛙觉得天不过井口那么大。师：（板书 井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告诉老师。生：（做动作）【包括后面的板书，时机很适合。通过做动作感知井口大小，为低年级学生所喜闻乐见】师：原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？自己练习读一读吧！生：（自由练读）师：谁来读？生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：注意叹号和问号，同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得稍重点就更好了。自己先练练。生：（自由练读）师：谁来读？生：青蛙说
6、：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：读得多好啊！谁还想读?生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。生:小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”师：小鸟觉得天有多大呀？生：很大很大师：有多大呢？能用书里的词来说吗？生：无边无际。师：(板书 无边无际)无边无际，是说天大到什么程度？生：天大得望不到边际。师：天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！师：读得好
7、，谁还想替小鸟告诉小青蛙？生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！师：第4、5自然段，小青蛙和小鸟的对话，同桌两个人练习分角色来读一读吧！ 生: （自由练读）师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。谁读旁白。开始。生：（分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话）【教学青蛙和小鸟的第二次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“说大话”“无边无际”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】（三）间休【通过间休，一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课，有利于低年级学生学习】（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。师：通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说
8、天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。生：（自由练读）师：谁来读小青蛙的话？生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。师：小青蛙相信小鸟的话了吗？生：小青蛙还是不相信小鸟的话。师：从哪儿知道的呢？生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不会弄错的。师：小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？生：就井口那么大。师：因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信，快练习读读吧！生：
9、（自由练读）师：谁来读小青蛙的话？生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。师：小青蛙说这句话时有怎样表情？生：它是笑着说的。师：小青蛙为什么笑着说？生：它认为小鸟的话是错的，所以笑。师：听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！生：（自由读）师：谁来读小鸟的话？生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。师：这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？生：第二次。师：第一次小鸟是怎么说的呢？快回到文中找一找。生：第一次小鸟说：你弄错了。师：（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）我们来比较一下看
10、两次“弄错了”有什么不同。读一读。生：（自由读）师：两句话有什么不同之处呢？生：第二句多了一个“是”。师：多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。师：多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”师：老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？生：（齐）好。师：老是读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话（随后教师读第6自然段小青蛙的话）。生：（齐读第7自然段小鸟的话）【教学青蛙和小鸟的第三次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读
11、课文，注意“笑”“是”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】（五）拓展想像，领悟寓意。师：听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？生：会看到无边无际的天空。生：会看到地上五颜六色的鲜花。生：会看到碧绿碧绿的草地。师：看到这么多的美景，小青蛙会说些什么呢？生：小青蛙会说外面的景色可真美呀！生：会说我早一点跳出井口就好了。生：小青蛙会说“谢谢你，小鸟。是我错了，我终于知道天空是无边无际的了。”【在阅读教学的情境氛围中，巧妙命题，组织说话，不失时机地引导学生说话，培养学生表达能力。阅读中有表达，体现读说（写）结合，使阅读教学课内涵更为丰富，同时也促进了学
12、生对课文内容的理解】（六）理解“坐井观天”师：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。生：（齐）不要。师：只有跳出井口来，才能看到无边无际的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？生：（齐）对。【考虑低年级学生年龄特点，只引导学生感知“坐井观天”寓意】（七）引读全文，回归整体。师：让我们把坐井观天这个寓言故事完整地读一读吧！生：（自由读全文）三、识字教学师：故事讲完了，故事里的字词你还认识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读词语）师：再读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读词语）师：好。去掉熟字
13、，你还认识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读生字）师：再读。这列（指一列）来吧。生：（跟齐读生字）四、写字教学师：（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。生：这四个字都是左右结构的字。生：这四个字都是左窄右宽的字。师：真会观察！跟老师学习写一个吧。学写“沿”字行不行？生：（齐）行。师：看老师写，写三点水要注意什么？生：中间的点要向外一点。师：对（书写三点水）右上角这个字要注意什么？生：“几”字不带勾。师：这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？生：（齐）能。师：好。在书上描一个，写两个。生：（练习书写
14、）【低年级识字、写字量较大。教师在本课时留有专门时间进行本课一部分生字的识字、写字教学，分散了本课识字、写字教学难点，有利于学生识字、写字。】板书：13、坐井观天 （小鸟图片） 无边无际 （“井”的简笔画） 井口大 （青蛙图片）【简评】一、注重字词句段训练。本节课是低年级课文精读课阅读教学，教学中能结合低年级阅读教学目标要求，落实有关字词句训练内容，体现低年级课文精读课阅读教学特点。二、注重强化朗读训练。这节课的大部分时间，教师都在组织学生进行朗读训练，朗读训练是低年级课文阅读教学重点之一。本课朗读训练有明显的层次感。三、注重创设教学情境。创设良好的语文教学情境，有利于落实语文教学情感目标。教
15、师注重调动学生学习积极性。教师亲切、和蔼的教态，激励性的语言，良好的示范，生动的画面，精心的教学设计等，都创设了良好的教学情境，对调动学生学习积极性起到了很好的作用。四、识字、写字教学是低年级课文阅读教学重点之一，低年级识字、写字量较大。教师在本课时留有专门时间进行本课一部分生字的识字、写字教学，分散了本课识字、写字教学难点，有利于学生识字、写字。五、注重优化教学结构。本篇课文精读课的这种教学内容安排与本篇课文其它内容教学安排联系密切。精读课用时40分钟，内容较为丰富，完成了本篇课文阅读教学主要任务。在精读课之前，安排了一个20分钟的预习课，预习课结合课前预习，初读了课文，认读了生字词语，学习课文的第一个自然段，为精
