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1、如何撰写作业批改评语作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，是教学评价系统中的一个重要环节，也是劳神费思而又弃之不能的一项教学程序。而撰写作业批改评语更是一项重要的工作。面对新课程对撰写作业批改评语的要求，如何在撰写评语这一具体的环节中有效地发挥其功能呢?我认为要做好以下几点：一、忌“个人主观意识”过重。撰写作业批改评语时，过重的主观意识会束缚学生的思考能力，影响学生思考视角的选择、语言的表述。因此，我们应容忍并鼓励学生多层面多角度地反映学生自己的思想，谁是谁非孰优孰劣,任凭你个人去理解与判断。二、忌“形式主义”。一些教师在批改作业时固守着一成不变的形式，把学生带进这种思维之中，希望以此提高
2、学生的应试能力，使之成为“精品”，获得高分。殊不知，如此“会诊”，让学生走进了这种模式化的误区，让学生陷入充斥世俗功利、践踏童心的怪圈之中，使学生囿于传统，人为地抑制了学生的思想。三、忌“以己度人”。教师往往站在自己的角度，以自己的眼光和尺度去界定学生的作业，以程式化的标准去规范学生，把自己的思想强加于人，这种评判会让学生迎合别人的口味，故作高深，充当“小老头”，囫囵吞枣、装腔作势，四、忌“戴放大镜挑毛病”。批改批改，有错才改，找错来改。于是，有些教师居高临下，带着严肃冷峻的面孔，戴上“放大镜”去挑毛病，找问题，甲乙丙丁地罗列了一大堆，这犹如“一瓢冷水”，泯灭了学生的创新之火。撰写作业批改评语
3、，我认为教师应放下师道尊严的架子走到学生当中去，少些医生式的“诊断”，多些“探求”式的发现；少些自以为是的评定，多些富于启迪的点拨.走出误区，呵护学生的天性，让学生愉快的学习、愉快的成长。但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。但她用她的一生诠释了修养这个概念，她在遗言里这样说“若要优美的嘴唇，就要讲亲切的话。手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。我们身上每个零件都有用处，那些喜欢到
4、处释放物质垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。看过很多父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是样样都行，孩子其实就是站在你面前的镜子。在发成绩单时，在开家长会时，你恼怒了，你大打出手了，这恰恰暴露你精神世界的粗鄙。我倒是很感动一句话”不需要你养老，只感谢让我参与你的成长。“若要可爱的眼睛，就要看到别人的好处；若要苗条的身材，就要把你的食物分享给饥饿的人。若要美丽的秀发，在于每天有孩子的手指穿过它；若要优雅的姿态，走路时要记住行人不只你一个。人之所以为人，是必须充满精力，自我悔改，自我反省，自我成长；并非向人抱怨；当你需要帮助的时候，你可以求助于自己的双手；在年老之后，你会发现自己的双手能解决很多难题，一只手用来帮助自己，另一只用来帮助别人。这就是对修养最好的解读，也是做人的最高境界，更是心灵之美与外在之美完美的结合。并且修养之美无处不在渗透影响着你的外在之美。如果大家都能做到，那么我们都是天使。她告诉我们手是用来劳动而不是索取的，脑是用来忏悔而不是偏执的。手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。
