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1、 教学基本信息课题 化学方程式及简单计算 基于“智慧学伴”指导下的教材重组教学指导思想与理论依据本课利用“智慧学伴APP”的教学指导，翻转课堂并基于学生测评情况进行教材整合，以达到更加省时更加高效的学习效果。即学生通过前测得到智慧学伴APP的针对性推送微课进行观看自学，而后完成课程后测，教师根据APP给出的诊断报告了解学生自学的情况，针对一些学生能很好完成的知识点可以在课上简略复习（课堂上提供手机、白板、网络等支持），而对于学生问题较多或较重要的知识点教师可以组织重点学习和深入探讨。此种学习模式能大幅度提高课堂上学生学习的针对性和有效性，节省下来的课堂时间可以用来进行知识的拓展和提高、复习和巩
2、固、结合本章内容的探究学习等等，更加全面的发展学生的化学学科素养。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，很多知识学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书、与别的同学讨论等各种方式进行学习。教师能尽量少的占用课堂的宝贵时间来讲授学生的已会信息，利用节省下的课堂时间，教师可采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的获得更好的学
3、习效果。教学背景分析一、教学内容的功能和地位：1.学科价值本课教学内容在课程标准属于一级主题物质的化学变化下的二级主题质量守恒定律,要求是:能说明常见化学反应中的质量关系；能正确书写化学反应方程式；认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。通过本课的学习，学生可以体会定性与定量相结合是分析化学问题重要的思维方式；从定量角度研究、分析和解释化学变化；体会物质变化的规律；了解研究化学变化的基本方法，认识到利用化学变化知识可以帮助发展生产、改善生活、促进社会的可持续发展。化学方程式也是学生在高中阶段学习离子方程式、热化学方程式的基础,是理解和认识化学变化的重要工具。由此可见,化学方程式不仅是初中重要的
4、化学用语,更是认识和理解化学的有力工具。在本单元,化学方程式既是质量守恒定律从宏观到微观、从实验事实到化学符号的具体体现,又是进行化学方程式计算的基础。2.德育价值 温室效应对现今社会的危害越来越严重，在世界各国均越来越重视解决由二氧化碳而引起的生态问题的今天，有必要让学生了解低碳生活的意义，并在自己力所能及的范围内减少二氧化碳排放。 二、学生情况分析：在学习本课之前,学生已经借助于氧气、水、等具体物质的学习认识了很多典型的化学变化;又通过分子原子等微观粒子的学习,从微观角度认识了化学变化的微观实质。通过对质量守恒定律的研究, 从质量变化角度认识了化学变化的共同特点。可以说从宏观到微观,从特殊
5、到一般,从定性到定量,学生对化学反应已经有了比较全面的感知。随着学生对化学反应的不断深入,原有的符号表达式已不能满足全面表达一个化学反应的要求,这时学习化学方程式符合学生认知发展的需要。而化学方程式的简单计算更加把质量守恒定律和化学方程式的书写联系在一起，促进了全章的巩固和提升。学生通过课前利用“智慧学伴APP”的有针对性的微课推送学习，已经初步了解了什么是化学方程式,知道了化学方程式书写的原则以及化学方程式的含义，了解了如何利用化学方程式进行简单计算的基本步骤。但是根据学生学习微课以后的测试诊断报告，可以发现学生还有以下一些问题需要教师课堂予以突破并配合一定练习进行巩固。1.知道化学方程式需
6、要配平，可仍然容易在书写中忘记配平。 2.在利用化学方程式进行简单计算时，弄混化学计量数对于相对质量和实际质量的影响。 3.了解了化学方程式简单计算的基本步骤，但是具体到书写中经常有错误发生。教学目标1.通过乐高积木块展示的化学反应微观原理,理解方程式的书写原则,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，并掌握化学方程式的含义。2.通过一些针对性练习,使学生掌握书写化学方程式的正确方法，培养学生思维的有序性和严密性，感受用化学反应方程式来表示化学反应的简约之美。3.通过学生身边的一些实例的计算，让学生掌握化学方程式的简单计算， 也使学生感受到低碳生活的重要性和必要性。教学重难点正确书写化学方程
7、式并依据此进行简单计算。教学阶段教师活动学生活动设置意图复习引入PPT图片展示结合教师引导：利用乐高积木块复习质量守恒的原因。巩固质量守恒的原因。感受在拆分、搭建积木的过程中，各种积木块的种类、数目、质量均不改变，只是重新组成成了新模型而已。体会化学变化中的原子和积木块是一样的，化学变化只是把原子重新搭建成了新分子。联系上节课质量守恒定律的内容，利用学生非常熟悉的乐高积木，调动学习积极性，拉近学生与化学的距离。学生把抽象的分子原子具化为具体的积木，更轻松的接受质量守恒的根本原因。化学方程式的书写原则PPT动画互动：利用乐高积木块展示“铁在氧气中燃烧”的微观变化。互动总结：反应前后各原子的种类数
8、目质量均不改变，质量守恒定律对于任何化学反应一定是成立的。所以我们在书写化学方程式的时候，除了要保证化学式和条件正确，还一定要做什么啊？ 完成互动，加强对于书写化学方程式的原则“1.遵循客观事实2.遵守质量守恒定律”的认识。学生回答：需要配平。认识到从符号表达式到化学方程式的过度最重要就是需要配平。学生在课前利用“智慧学伴APP”已经了解了化学方程式书写的原则，但是通过本课前测可知，仍有部分学生对此认识不清。所以课上利用乐高积木块强化此块内容，不仅调动学生兴趣，更加强学生对此的认识。复习巩固质量守恒定律的内容及原因。补充：方程是带等号的式子，化学方程式就是化学的方程，我们也一定要前后各原子数目
9、相等。加深对化学方程式必须配平的认识。多次、多角度加强学生对化学方程式必须配平的认识。正确书写化学方程式由浅入深的给出三个化学方程式书写例题。学生汇报答案后进行点评。依据课前微课学习到的两种配平方法将正确的化学方程式写在学案上。学生汇报。不仅学会写学过的反应的化学方程式，也要学会写未知反应的化学方程式。通过多个化学方程式书写的强化，使学生更好地掌握此知识。由于有“智慧学伴”的课前学习，所以教师选择的题目都是根据文字信息提取要点进行化学方程式书写，对学生要求更高，能更好的培养学生提取信息、解决问题的能力。化学方程式含义布置任务：写出“氢气和氧气点燃生成水”的化学方程式的含义。教师点评学生汇报。使
10、学生了解质量守恒定律以及化学方程式的含义是我们化学方程式计算的基础。在学案上完成任务。学生汇报结果。通过智慧学伴诊断报告显示，学生此项内容学习效果很好，所以可以自行完成，这也是对化学方程式含义的一次复习巩固。引导学生发现、总结化学方程式比符号表达式的优点。a.化学方程式比文字表达式更简单、更直观，而且国际通用。b.相对符号表达式来说，化学方程式不仅表明了反应物、生成物和反应条件，更体现了质量守恒定律。即，化学计量数代表了各反应物、生成物物质的微观数量关系；通过相对质量还可以表示各物质之间的质量关系，从而进行化学方程式的计算。使学生了解为什么我们要使用化学方程式，而不是符号表达式或者文字表达式。
11、化学方程式的简单计算组织学生利用“智慧学伴APP”观看化学方程式的简单计算的微课，复习计算中要求的基本步骤和书写格式。在观看视频前，教师要强调化学方程式计算必须有规范的格式和步骤，它体现着化学意义，不能省略。利用手机在线观看微课视频。复习化学方程式计算的基本步骤和书写格式，理解为什么不能省略或改变格式和步骤的原因。学生课前观看的微课中有学习过化学方程式简单计算的基本步骤和书写格式，但是通过诊断可发现，很多学生只注意了计算结果正确，而不在意计算步骤和格式，也就无法体现计算中的化学含义，所以课上选择另一个微课视频，强化学生对化学计算的认知。通过设计两道例题，帮助学生突破化学方程式计算中的化学计量数
12、应用的难题。引导学生体会化学计量数在化学方程式计算中只对相对质量计算有影响，对实际质量计算无影响。理解原因，即化学计量数体现的是分子个数而相对质量是一个分子或原子的质量，所以化学计量数对实际质量有影响。但是实际质量不可能因为化学方程式发生任何改变，所以化学计量数对实际质量无影响。通过智慧学伴诊断报告显示，一部分学生对于计算中化学计量数对于相对质量和实际质量的影响总是弄混，所以设计例题突破此问题。利用上述化学方程式书写中的化学方程式，设计简单计算。设问：塑料饮料瓶是回收利用好还是焚烧好呢？追问：没错，这是根据化学方程式看出来的。那你知道你每回收一个塑料饮料瓶，是减排了多少二氧化碳吗？教师巡视，指
13、导学生正确完成化学方程式计算。若回收五个塑料饮料瓶制成了一件T恤，又相当于减排了多少二氧化碳呢？学生一般都能回答要回收，因为燃烧会生成二氧化碳，不符合低碳生活的要求。体会一些问题必须通过计算才能解决。在学案上完成计算。体会化学方程式计算中倍数的关系。利用刚写过的化学方程式设计计算，使学生感受对于一个化学反应定量研究和定性研究一样重要，化学方程式计算对于生活生产都有重要的意义。从身边的事物入手，学生更有亲切感，提高学习兴趣，吸引学生学习掌握化学方程式计算。通过学习也能培养学生低碳生活、垃圾分类的环保意识。同时为下一章碳的世界做铺垫。根据刚才的计算大家可知，分类回收垃圾确实符合低碳生活的理念。比如
14、我们可以通过分类回收铁。展示例题。引导学生思考因为反应需要高温，所以需要更多燃料，回收也就不止减排26.4克。学生通过化学方程式计算可知回收一个可口可乐铁罐，相当于减排二氧化碳26.4克。了解实际生产中二氧化碳的排放量远大于理论值。计算中巩固化学方程式计算的基本步骤和规范格式，体会定量研究对于化学的重要意义。强化学生低碳生活、垃圾分类的环保意识。总结总结本课重点内容。布置作业我们若使用含氧化铁80%的赤铁矿石（杂质不参加反应）制取22.4克铁，需要多少赤铁矿石呢？请阅读学案P4的课后延伸阅读，并完成附加任务。承上启下。结合第六章关于化石燃料的知识和本节垃圾分类的知识，培养学生低碳生活的理念，更能联系第八章碳的单质及其化合物鼓励学生利用“智慧学伴”提前进行预习。教学设计特色1.利用“智慧学伴”APP的强大功能指导课前、课上、课后的教学。2.根据诊断报告得出的学生具体情况进行了教材重组，授课更有针对性。3.在课堂渗透德育，不仅培养学生低碳生活的理念，更是第七章内容连接第六章和第八章的一条纽带。课后反思授课班级为育才，由于各种原因教学设计更多的是以潞河学生为衡量进行设计，导致在潞河能够完成的内容在育才难以按时完成。这件事让我对授课要针对学生，以学生基础为出发点设计阶梯式的达成目标有了更深刻的认识，以后在教学中我更会注意此点。5
