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1、南阳市教育局教育科学研究规划课题研究方案课 题 名 称 力行弟子规，修养好德行 践行弟子规 的行动研究 主持人姓名 王 园 园 工 作 单 位 南阳市第十二小学 申 请 日 期 2014 年 12月 20日 力行弟子规，修养好德行践行弟子规的行动研究一、问题的提出（一）选题缘由1、弟子规是修养小学生德行的圣贤经典之一中华民族的文化源远流长，中国的经典文篇更是祖国的瑰宝，其中弟子规集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基；弟子规，我国传统启蒙教材之一，全文 1080 个字，以三字一句，两句一韵的形式编写而成。它的核心思想是孝、悌、仁、爱、礼、义、忠、信，总叙中的“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信
2、。泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。”指出本书将从弟子在家出外、待人接物、修身自律、读书写字等 113 件日常生活之事的行为规范求方面教导我们，是教人修养德行的范本之一。 并且，小学阶段的孩子正是道德品质形成的关键时期，“少成若天性，习惯成自然”，教导儿童，启蒙养正，实在是小学教育阶段应该特别重视的一件伟大的工作。学校应该利用小学生记忆力好、可塑性强这一特点，给予学生圣贤经典，让这些智慧德行在孩子们幼小的心灵里早些发芽、成长。2、弟子规有助于扶正小学生的不良习性现在社会经济高速发展，城市里多数家庭物质生活越来越富裕，家长往往能尽全力满足孩子的物质需求，帮助孩子做孩子该做的事，且不求回报、无怨无悔
3、，包办包揽、衣食无忧和“我家我最大”的家庭教育使很多孩子不知体谅父母，感恩父母，与他人交往时以自我为中心，不懂得关心、体谅和尊重别人；而有的孩子因为家庭里缺少礼节教育，在与他人交往时胆怯、不知所措；还有的孩子不会与人友好相处，动辄动口骂人，动手打人，变得任性、暴躁；电脑、电视、手机这些电子产品带来的快餐文化远比课本更吸引孩子等等。虽然这些现状令人堪忧,让人深思，但我们相信孩子们是不断发展着的个体，正如相信小学阶段的弟子规德行教育能最有力地扶正这些倾斜的小树苗。只有今日的小学生做一个有教养的孩子，明日才能是一个有素养的公民，这不仅关乎着一个人的一生，更关系到社会文明的发展。3、新课改和素质教育的
4、呼求语文课程标准强调在语文学习过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化”。重视古典文化积累，诵读经典，践行圣贤智慧，这是素质教育和新课改的要求。弟子规是中国传统文化经典之一，必将对学生在如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。4、知行合一才是学习弟子规的终极目的作为班主任和语文教师，近几年我们一直按照学校要求让学生们背诵弟子规，常常利用晨读时间、班会课、甚至作为背诵作业，要求学生朗读并背诵，
5、因为小学生记忆力强，喜爱朗读，孩子们可以很容易地背诵下来，但是，根据对学生行为习惯的观察和对班级学生的随机调查，我们得出结论：会背诵并不代表能践行。我们觉得，“背”只是手段，“做”才是目的，知行合一才是学习弟子规的终极目的。所以，我们开展了力行弟子规，修养好德行践行弟子规的行动研究。（二）文献综述从弟子规对学生品德和行为规范养成有重大意义这个方面来看，各级各类学校大多都有对弟子规的学习，低至幼儿园，上至大学，多是研究或强调弟子规的德育性，以主张加强学习的观点占优势。郭向荣在浅析弟子规对家庭教育失衡孩子的教育意义一文中指出，凡为人父母者，当在其子女幼小时，教他诵读经典，培养其智慧和定力，不然，待
6、孩子长大，习性已经形成，就无能为力了。他认为弟子规是实施家庭教育中的指导性和可操作性很强的理想教材。刘蓓在中学生开展弟子规的学习后，通过挖掘其中的德育价值，探究其当代意义，以期规范中学生的行为习惯，培养其良好的道德情操。在中等职业学习的弟子规教育实践，佟强认为，弟子规可使学生形成健康的人格和道德观，规范中等职业学校学生的礼仪行为，提高他们的综合素质，有必要纳入到教学中。王芳对大学生学习弟子规进行调查研究发现，大学中的弟子规教育可以使学生建立诚信、关怀与尊重的人文理念，洗涤心灵，促使其人格再次升华，并追求观念与行动的统一与进步。从小学学习弟子规的措施这个方面来看，广西北流市的松花中心小学开展“读
7、弟子规，走幸福路”的活动，措施以读、写、背、演为主要形式，让学生利用每节课的课前 3 分钟、晨读、班会课、课余时间诵读弟子规，同时要求学生认真写学习心得，由学生参与表演与弟子规相关的节目，开展背诵和知识竞赛，利用“红领巾广播站”报道学习弟子规的新闻。主要是充分利用各种环境与手段，强化学生对弟子规的记忆和理解。江苏连云港市赣榆县青口镇中心小学师生同诵读弟子规，创建奖评机制等手段让经典随情润心，研习弟子规与生活实际的关系，使弟子规与教学活动紧密结合，也让家长与孩子一起学习弟子规，旨在引导学生在理解其内涵的基础上，自觉规范自己的日常行为，激发学生习礼向善的情感。王瑞芬，李慧英在生活中践行论弟子规的道
8、德方式一文中，建议以生活为载体进行道德教育，以小事为抓手进行修养教育。总之，学校多是通过诵读、吟唱、表演、弟子规校园文化创建、家长与孩子共同学习弟子规这些方面践行弟子规，培养学生成为有道德的少年。（三）核心概念理解弟子规，原名训蒙文，据国学学者王俊闳考证：为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用论语“学而篇”第六条的文义，列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为弟子规。其中记录了孔子的 108 项言行，共有 360 句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口；全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、
9、余力学文”七个部分。弟子规根据论语等经典，集孔孟等圣贤的道德教育之大成，提传统道德教育著作之纲领。“力行”即努力实践或竭力而行。力行弟子规就是希望学生能努力实践弟子规中的守则规范，以提高自身的德行，成为一个有修养的少年。（四）研究的意义践行弟子规的行动研究，有利于充分挖掘和利用祖国的优秀传统文化资源，弘扬中华传统文化，对当代小学生的道德形成具有重要意义，有助于培养学生敬亲爱长的孝悌意识，有助于学生养成诚实守信的做人品性，有助于学生养成良好的行为习惯和健康的价值观念，有助于学生养成积极健康的人生态度和良好的人际习惯等，为学生的成长和发展打下一个良好的基础。本课题的研究和推广，具有十分重要的现实意
10、义和深远的历史意义。（五）研究的创新点通过查阅文献得知，关于弟子规的研究，其中一部分是探讨弟子规对幼儿、对中小学生和对大学生道德品格教育的意义，也有一些学校开展了学习弟子规的活动，多是通过诵读、表演的形式进行，或者通过布置校园文化来实现，或者与学校日常行为规范要求相结合进行，有的研究者也使用了一些记录方法记录下学生学习弟子规后行为的改变，本研究吸取了优秀的经验，在“知”与“行”中间设计了“品”的环节，课题组教师集思广益，先进行弟子规课堂教学设计，然后选取不同年级的班级进行授课，让学生在品读课中更直观、更切实地领悟弟子规的内涵，为力行弟子规起到“抛出去，辐射开”的关键作用。二、研究内容1.我们将
11、选取弟子规中符合时代需求的内容作为教学内容，并根据每一部分的内容制定具体详实的研究目标。对于弟子规中不符合时代特点的内容，我们在筛选时要予以去除，或者给学生分析其原意和根源。2.总体上来说，我们的研究目的是促使学生践行弟子规。我们准备通过知品行三个步骤循序渐进地帮助学生践行弟子规。具体来说：（1）知即知“道”。因为知是行的前提，所以我们会通过朗读、吟唱、知识竞赛等形式让学生先熟知弟子规的内容。同时，也将取得家长的理解和配合，让家长也一起学习弟子规，便于指引孩子的言行。（2）品即品味。虽然弟子规三字一句，四句一段，读背起来朗朗上口，但是据教师对学生行为习惯的观察和在班级里展开的调查看出，孩子们大
12、多停留在能说出译句的层面，不能主动把弟子规中的教导运用于实际生活中，不经老师点拨，较少能联系生活实际思考这些语句的内涵。基于这样的情况，我们特别创设了“品”这一环节。这个环节主要是通过每周一节专门的品读弟子规课堂来实现。那么如何上好品读课就尤为重要，也是本研究的核心内容。（3）行即行动、实践。学习弟子规的终极目标就是改善学生的行为习惯，提高学生的品德素养。学生行为习惯的改善和素养的提升将由学生本人、家长和教师共同记录和见证，调查时将使用弟子规生活力行表和弟子规力行记的方式。三、研究方法1、文献法我们细读了蔡礼旭老师的细讲弟子规，钱文忠解读弟子规等书籍；我们以“弟子规”“弟子规的德育意义”等为检
13、索关键词，查找到相关的论文、期刊文章，认真学习后深刻认识到加强弟子规学习的必要性和重要性，了解关于弟子规已有的研究成果，作为本研究的理论依据和实践参考。借助“弟子规公益网”这个网络平台，搜集了学习弟子规的辅助素材，主要有：弟子规的大家唱的唱曲和伴奏，弟子规朗诵音频，弟子规生活力行表；在网络上搜索到中国弟子规动画片视频，与弟子规相关的历史故事等。2.调查法调查法主要用于在班级内开展小范围的调查，调查内容：你会背诵弟子规后，能把哪些语句与自己的行为习惯联系起来思考？让学生们在调查问卷上勾画或者填写。3行动研究法因为本研究的参与者都是在校有丰富经验的语文教师或优秀的班主任，通过学习有关资料，认真聆听
14、相关视频讲座，能较好地把握弟子规的内涵，并且在平时管理班级是能及时观察本班学生，及时与家长进行沟通；如果发现学生行为习惯的不足之处，也能及时用弟子规的语句教导孩子，发现典型教学素材，在品读课堂中更有针对性地引导学生领悟弟子规的内涵。家长和学生都能及时有效地发现孩子行为因弟子规带来的改善，并做好记录。如此这样，边实践边反思边修正，直至取得较好的效果。四、研究步骤1、2014 年 10 月-2014 年 11 月为准备阶段，先学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确小组成员分工。2、2014 年 11 月-2015 年 5 月为实施阶段，通过文献检索寻找文献资料，
15、通过观察和调查发现学生们哪些行为习惯和道德素质可以通过践行弟子规的得以提高，通过弟子规课堂教学让学生品悟其内涵，家长和教师配合起来，引导学生在生活中坚持践行弟子规，修养好德行，家长、教师和学生分别做好记录。3、2015 年 6 月-2015 年 9 月为总结阶段，系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写课题研究报告，并举行课堂教学展示活动。五、预期成果1、研究报告：力行弟子规，修养好德行践行弟子规的行动研究2、“品”弟子规的课堂教学设计和评析3、学生的弟子规力行记录4、学生/家长/教师力行弟子规的案例分享5、学生的践行弟子规演讲稿六 、 参 考 文 献1.中国国学文化艺术中心.弟子规(中国传统文化教育全国中小学实验教材) M.北京:人民教育出版社,20132.蔡礼旭.细讲弟子规M.北京：华艺出版社，20073.钱文忠.钱文忠解读弟子规M.北京：中国青年出版社,20104.黄灿.弟子规研究D.上海：上海师范大学哲学学院,2011(4)5.张迎春.弟子规的养成教育思想J.教学与管理, 2001(1)：9106.吴炳锐.弟子规教育现状研究J.教学参考,2011(20)：158159
