《(精品)自主管理新课程背景下班主任有效管理之新探索5(龚雄飞)ppt下载》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(精品)自主管理新课程背景下班主任有效管理之新探索5(龚雄飞)ppt下载（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 在班长整体负责的基础上，成立相 应机构，例如 成立班级立法机构，制定班规班法，决策班内 大事； 成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施 ； 成立环保组织，检查卫生工作； 成立金融机构，管理班费开支和学生零用钱存 蓄； 成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷 ； 成立审查机构，处理违规违纪事件； 成立宣传机构，负责班级日报、壁报、专栏的 出版； 成立公关组织，负责班级与学校以及班际之间 关系协调； 成立“班级红十字”组织，搞好帮扶救助工作 等等; （四）构建“班主任班长班干部 团队”管理链条 班干部团队效法“法家” 班 长效法“儒家” 班 主 任效法“道家” 这是班级较为理想的管理层级的定
2、位 。 班干部团队效法“法家” 班干部团队把关的是班级管理最基本的流程和 细节，能够了解最真实的学生情况。他们能否严格 执法和敢于管事，是衡量一所班团干部执行力高低 最重要的指标。班团干部贯彻“法家”的管理思想 ，严格执法，制度第一，才能做到令行禁止，实现 组织的高效运作。 班长效法“儒家” 儒家主张“德治”，强调“自律”，出发点是 “人性善”，强调恩泽、教化、感染；提倡“德治 ”和“仁政”，主张“以理服人”，“以德感人” ，“以情动人”；恪守中庸，防止“过”和“不及 ”两个极端，把握好“度”，做到节用有度，任废 有度，赏罚有度，褒贬有度；追求和谐，以“和” 为贵，既注意成员之间协调与和睦，又
3、反对无原则 的苟同与同流合污；强调为政在人。 班长是班主任和全班同学之间的桥梁。需要 协调上下左右的关系，建立团队，化解矛盾，开 展活动，同心协力完成组织目标。 班长贯彻“儒家”的管理思想，才能以人为 本，有效地化解班干部团队在执法过程中的各种 矛盾，凝聚团队，纠偏守中，保障组织的正常运 转；才能让校长摆脱烦琐的管理事务束缚，腾出 时间和精力，做更重要的事情。 班主任效法“道家” 道家主张“无为而治”，强调登高望远，尊重规 律，顺应潮流，道法自然，“无为而无不为”，追求“ 以柔克刚”，强调“以正治国”，抓重点，抓关键，重 “内治”，辨方向，谋大略；强调“谦下”为本，“长善 救人”，知人善任，做
4、到“人尽其才”“才尽其用”。 班主任是班级之魂。班主任如果整天被杂事包 围，拘泥于琐碎事务，缺乏思考，就很容易抓小遗 大，坐失良机，甚至会不辨方向，盲目指挥，误入 歧途。 班主任应该做“道家”，掌握规律，辨识方向 ，深谋远虑，指挥班级团队“做正确的事”，并且 “正确的做事”。 班主任就是要“想事用人管事”，而不是事无 巨细，事必躬亲。“不放手”，“不放心”，凡事 亲历亲为，必然形成恶性循环。 班主任做“道家”不是“坐而论道”，更不 是“无所作为”。一位著名的企业家说过，“我 工作只抓两件事-最大的事和最小的事”。 我理解这里“最大的事”就是科学“决策”，这 里“最小的事”，就是关注“细节”。
5、管理就是让人做事并取得成果：管理的科学 性就在于让人高效地做事；管理的艺术性就在于 让人愉快地做事；而管理的战略性就在于让人做 正确的事。 三、班风建设：促进学生自主管理的文 化趋向。 班风是班级行为倾向、班级价值标准的舆论 反映和场能效应，是班级学生的集体无意识的文 化显现。 我们不能不看到在学校主流道德教育之外, 也就是在学生内部, 已经和正在形成着他们自己 的“亚文化”、“亚道德”体系 班级是学校这个大系统中最有意义的社会单 位。在学校里，对学生而言最有意义的学习团体 就是班级，班级风气就是一个班级的集体意识和 集体无意识的聚集和体现。 班风的表现 1、班级的价值取向 2、班级的舆论氛围
6、 3、班级的人际关系 4、班级的学习风气 纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同 学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将 是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意 的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师 的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进 的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的 内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化 熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵 ，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种 子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞 的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科 学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶， 培养良好的班风，为他们积蓄人生的能
7、量，助他 们早日一飞冲天。 班主任专业属性 班主任工作主要是精神劳动，是与学 生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动 ； 班主任有其特殊的教育操作系统,即发 展性班级教育系统。 要营造良好的班风，班级就一定需要一个要营造良好的班风，班级就一定需要一个“核核 心心”进行全面统领。进行全面统领。 班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他班主任就是这个核心，班主任核心地位来自他 们思想的前沿性们思想的前沿性, , 语言的哲理性语言的哲理性, , 认识问题的深刻认识问题的深刻 性性, , 对学生作出总体估价的积极向善性对学生作出总体估价的积极向善性, , 对学生缺对学生缺 点和错误的宽容性点和错误的宽容
8、性, , 来自蕴藏在他们自己人格深处来自蕴藏在他们自己人格深处 、体现着真善美的、充满魅力的人性。、体现着真善美的、充满魅力的人性。 所以班主任最理想的状态是成为学生的所以班主任最理想的状态是成为学生的“精神精神 领袖领袖”，最低要求是不能成为，最低要求是不能成为“让学生讨厌的人让学生讨厌的人” 。 我心目中的好班主任 郑陆中心小学四（2）班 羌育恒 在我心目中的好班主任是一位美丽的、品德 高尚的、工作能力较强的、喜欢运动的、能成为 朋友的老师。虽然在现实生活中还没有这样一位 十全十美的老师，但在我心中已经扎下了根。 我想，这位老师长得高高的，身材苗条，留 着一头瀑布般的长发，眼睛像一颗闪亮的
9、黑宝石 。每天总是面带微笑走进教室，说话声音细细柔 柔，像一位天使降临人间。她化着淡淡的妆，每 天穿着新潮的时装，给人全新的感觉，更能吸引 同学们的眼球。 这位老师品德高尚，她会用爱心去呵护每一个 需要帮助的人，能给学生起榜样作用。譬如，有学 生的奶奶生病了，她会用课余时间帮着学生去照顾 奶奶；在遇到有垃圾的地方，她会用双手把它拣起 来；学生遇到危险时，她会挺身而出；学生做错事 时，来一句善意的批评用自己的行动，来赢得 学生、社会的尊重。 我心目中的老师应该有较强的工作能力，她会 把班级管理得井井有条，每一项工作完成得很出色 ，教出来的学生个个活泼可爱。在同学们开展体育 活动时，她能样样精通，
10、做我们的领头羊。 我的老师，像天上一颗启明星，开导同学们 ，并会用风趣的语言来表达文中的情感。课后， 她更像一位知心姐姐，总能猜透我的心思，帮我 排忧解难。回家能在电脑上跟她聊天，谈心，让 我们有在妈妈怀抱里的感觉。 我心目中的好班主任，可爱、可敬、可亲 美国哈佛大学教授派墨（F.H.Palmer）著 理想教师（The ideal Teacher）认为： 理想教师应具有以下四种品质（1）高度的 同情心；（2）丰富的学识；（3）激励学生的 能力；（4）淡泊宁静的人生观。 美国教育学家塞尔（J.B.Sears）认为： 理想教师人格构成要素（1）坦白；（2）忠诚 ；（3）同情；（4）牺牲；（5）乐观
11、。 一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子 ，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦 ，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？” 乌鸦愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里 的人都不喜欢我的叫声，他们看到我就赶我，用 石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心 地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音， 飞到哪儿都会不受欢迎的。” 做班主任也一样，有时只要学生不讨厌的班 主任就是好的班主任。要做一个好班主任，就得 从改变自己开始。 魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好 ；埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太 恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常 是我们方法太
12、少。” 我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个 人都守着一扇能够自我开启的“门”，除了自己，没 有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上帝 。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌鸦 ，一定都是可以改变的。 要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学 生讨厌的人，我们可以从以下四个方面改变自己。 （1）爱和民主精神。 师爱：班主任精神关怀的永恒主题 偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉 有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，总要把垃圾扔 进果皮箱里。有一次对面才有果皮箱，她就过马路去 丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来 ，小女
13、孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每 天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了， 从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一 尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美 丽的相片。从此，因为一种爱，那个城市成为一座永 远美丽的城市。 爱是改变世界的号角。没有爱就没有教育，班主 任只有凭借爱，才可以使学生的心灵成为永远最美的 风景。 有三个这样的孩子： 一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的 评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的 幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是 毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔
14、 绝望地说：“孺子不可教也！” 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干 ，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长 辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。 这个答案不会让你感到意外吗？其实，每个学生的未 来是难以预料的，我们不能发现它，那是因为我们还缺少 一双智慧的眼睛。 班主任要有“民主精神”： 陶行知 “民主教育是教人做主人，做自己的主 人，做国家的主人，做世界的主人。” “今日的学生，就是将来的公民。将来 所需要的公民，即今天所应当养成的学生 。” “民主教育一方面是教人争取民主，一 方面是教人发展民主。” “民主的教师”必须具有：
15、 （一）虚心；（二）宽容；（三）与学 生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟 小孩学习这听来是很奇怪的，其实先 生必须跟小孩子学，他才能了解小孩的需 要，和小孩子共甘苦。并不是说完全跟小 孩子学，而是说只有跟小孩子学，才能完 成做民主教师的资格。否则即是专制教师 。”（陶行知） 这样，当爱心与民主的精神相结合 ，就产生出博大而理智的爱：以爱心为 基石真心是真切地爱，对应着真； 民主是平等地爱，对应着善；慧心是理 解地爱，对应着美，那么，我们就能成 为一个温暖的教育者。 （2）教师行为、形象和情绪的影响力 教师行为的示范作用。 俄国教育家加里宁所说：“要知道，教育者 影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还 有他的行动、生活方式以及对日常现实的态度。 ”苏霍姆林斯基在给教师的建议中也强调指 出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的 教育者、生活的指导者和道德的引路人。” 学生问老师之十大不明白 1、
