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1、建构主义见书中P127在线练习题（基础题） 1 . 教师专业化发展是指_B_ P51 有专业的知识技能 教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程 有专业道德 逐步提高自身从教素质 2 . 多媒体教室的核心媒体是_C_ P64 中央控制系统 实物展示台 多媒体计算机 投影机 3 . 教学设计的关键是_B_。P115 全面的教材 对学习者的了解 对教学原理的了解 多教学方法的了解 4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括_B_ P153 学习目标与任务的确定 学习方法的确定 学习环境的选择 学习资源的设计 5 .
2、美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括_B_。P119 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 认知领域 理解领域 情感领域 动作技能领域 6 . 信息化教育的最高目标_A_P12 素质教育 培养智慧型人才 培养创新人才 教育信息化 7 . 教育技术的研究对象是_A_ P16 有关学习过程和学习资源 教师的职能 学生的地位 教学方法 8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评
3、价。这是教育技术的_B_ P16 广义定义 AECT 94定义 AECT 2005 定义 国际定义 9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的_A_教学功能 P73 实时广播教学功能 示范功能 远程控制功能 自动辅导功能 10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了_C_P73 实时广播教学功能 远程控制功能 学习监督功能 在线交流功能 11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是_B_ P173 理论说 结构说 程序说 方法说 12 . 头脑风暴是 _C_提出的P190头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风
4、暴（Brain-storming）最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。 头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家AF奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。 杜威 刘向永 奥斯本 本杰明 13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和_A_ P11 智能化 人性化 现代化 一体化 14 . 教育技术的五个
5、范畴包括：设计、开发、利用、管理和_C_P16 学习 实践 评价 改善 15 . 信息时代要求培养学生的_A_ P33 学习能力，创新能力 感知能力，阅读能力 记忆能力，思维能力 表达能力，创造能力 16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是_D_ P34 信息的垄断者 信息的讲授者 良好知识体系的呈现者 引导者 17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? A P89multimedia computer assisted instruction 多媒体计算机辅助教学 多媒体计算机辅助教学 计算机管理教学 计算机协会 现代教育技术 18 . 思维导图和传统的笔
6、记方法相比的优势不包括_B_ P41 它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来 制定计划，组织讨论 能够加强记忆 激发右脑 19 . _A_是教师开展教育研究的切入点 P54 教学反思 校本研究 行动研究 教学研究 20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的_C_ P73 示范功能 学习监督功能 远程控制功能 学籍管理功能 21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？ D 多样性 共享性 实效性 不可再生性 22 . 网络学习资源不包括_C_。 网络课件 专题学习网络 图书馆 案例库 23 . 为了完成某个学习任务，先确定问题，同学们分小组分工协作，
7、相互配合，完成任务，此过程属于协作学习活动的_A_方式。 问题解决 伙伴 竞争 角色扮演 24 . 网络学习评价中设计问卷属于_A_阶段 准备 处理 判断 反馈 25 . 在国内，认为教育模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形成表达出来的，即_A_ “理论说” “结构说” “方法说” “程序说” 26 . 在国内，认为教学模式是在“一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。”即_B_ “理论说” “结构说” “方法说” “程序说” 27 . 在国内，认为教学模式是“根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的，师生在教学过程中
8、必须遵循的教学程序及其实施方法的策略体系。”此为_D_ P174 “理论说” “结构说” “方法说” “程序说” 28 . 在国内，认为”教学模式俗称大方法，不仅是一种教学手段，而且是教学原理，教学内容，教学目标和任务，教学过程直至教学组织形成的整体，系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”此为_C_ “理论说” “结构说” “方法说” “程序说” 29 . 在探究式教学模式中，教师起的是_C_作用。 控制 主体 主导 辅助 30 . 任务驱动教学是在什么理论的基础上提出的? B 自主学习理论：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析
9、、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 建构主义学习理论：建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。例如，皮亚杰和布鲁纳等的认知观点解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构，维果斯基的“文化历史”发展理论的广为流传，都是建构主义思想发展的重要基础，为此了解上述理论是深刻理解建构主义必不可少的环节。 协作主义学习理论 创新学习理论：创新起源于拉丁语，原意有三层含义：更新；创造新的东西；改变。创新就是利用已存在的自然资源创造新事物的一种手段。美籍奥地利经济学家熊彼特首先提出的用以解释资本主义经济发展和周期的理论。熊彼特把创新定义为建立一种
10、新的生产函数，即企业家实行对生产要素的新结合。它包括：1、引入一种新产品；2、采用一种新的生产方法；3、开辟新市场；4、获得原料或半成品的新供给来源；5、建立新的企业组织形式。当然随着科技进步、社会发展，对创新的认识也是在不断演进的。特别是知识社会的到来，对创新模式的变化进一步被研究、被认识。31 . 校本研究的研究主体是_B_ 学生 老师 课程改革 教学实践 32 . 教育设计的目的是哪个选项? A 优化教学 拓宽理论 加强理论技术基础 分析研究中的过程 33 . 教学目标abcd编写方法反映了哪个心理学派的思想? C P120A:对象 B：行为 C：条件 D：行为的标准 认知主义 建构主义
11、 行为主义 信息加工主义 34 . 信息化环境下教学设计的首要原则是哪一项? D 以老师为中心 以多媒体为中心 以教学活动为中心 以学生为中心 35 . 教学设计运用的方法是_B_ 分析方法 系统方法 实验方法 调查方法 36 . 信息加工分析法是由谁提出来的_D_ 帕顿 肯普 梅瑞尔 加涅 37 . 以下哪个不是教育目标的领域_A_ 思维领域 认知领域 情感领域 动作技能领域 38 . 以下哪个不是教师的作用_D_ 信息海洋的导航者 情景观察的指导者 学习过程的设计者 协作活动的领导者 39 . 多媒体教室各种设备连接的桥梁和控制中枢是_D_ 多媒体计算机 音响系统 实物展示台 中央控制系统
12、 40 . 信息时代要求培养学生的学习能力和_A_ 创新能力 自主能力 工作能力 与人相处能力 41 . 教育技术的最终目的是教学应用和_A_ 教学创新 教学和谐 教学成效 教学方式 42 . 教学设计前端分析中的一个重要部分是_B_ P117 学习内容分析 学习需要分析 学习者分析 学习环境分析 43 . 任务驱动教学模式应该以_C_为主线。 教师 学生 任务 理论知识 44 . 下列不属于信息技术的具体表现形式的是_C_ 作为学习对象 作为演示工具 作为开发工具 作为评价工具 45 . 从构建主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的_D_相联系的。 实践 智力 勤奋 情景 46 . 哪一项不属于信息技术与课程整合的具体表现方式_C_ 信息技术作为学习对象 信息技术作为交流工具 信息技术不能提供资源环境 信息技术作为情景探究工具和发现学习工具 47 . “教育技术是为促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评
