《小学信息技术第3册[全册]教（学）案(安徽2011版))》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学信息技术第3册[全册]教（学）案(安徽2011版))（84页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. . .第1单元 文件管理好习惯第1课 我的文件存哪里一、教材分析：本课从认识“我的电脑”窗口开始，让学生知道以前所学习、使用的文件都存储在“我的电脑”中，进而认识硬盘盘符和文件夹图标，了解文件是如何存储在计算机硬盘中的。然后打开“我的文档”文件夹，浏览各种类型文件，这些文件是前两册教材素材，所以学生应该驾轻就熟。通过查找一幅图画，先按照详细情况查看文件，再按照类型顺序重排文件，将所有画图文件排列在一起，最后通过缩略图方式查看具体文件。这样，学生很容易明白文件多种查看方式的目的。二、学情分析：经过三年级一年的信息技术学习，学生对文件有了初步的感知，但还没有具体的概念，也不清楚文件存储位置。而
2、且这个年龄段的大部分学生，在生活中有一定的归类整理的习惯，但归类方式还是不太科学。因此，本课教学需要引导学生意识到整理的重要性，进而关注文件的有序管理也同样重要。三、教学目标：【知识与技能】1、认识“我的电脑”窗口组成。2、了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。3、了解文件的类型、大小、修改日期等属性。【过程与方法】1、能从日常生活和学习中发现需要利用信息技术解决的问题。2、通过对文件进行分类的实际操作，理解信息资源分类的基本理念，并运用这种理念，对信息资源进行有效的管理。3、通过亲身体验和感受，逐步养成良好的信息管理习惯。【情感、态度与价值观】1、养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识
3、和态度。2、引导学生积极、健康地使用信息技术。四、教学重点与难点：1、教学重点（1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。（2）了解文件的类型、大小、修改日期等属性。（3）改变窗口中文件的查看方式、排列顺序。2、教学难点（1）了解硬盘分区、文件、文件夹的概念及其关系。（2）能够根据需要改变文件的查看方式和排列顺序。五、教学策略与手段：1、创设参加计算机绘画作品评选的情境，以任务驱动学生学习，调动学生们的积极性。2、将“我的电脑”文件存储结构与家庭住宅进行类比，使学生轻松理解文件存储结构之间的关系。六、教学准备：1、资料准备课前把本节课的教学素材发送到学生机“我的文档”中，如上学期绘画作品素
4、材及本班学生照片，这样更贴近学生生活。2、教学环境多媒体机房或计算机教室，计算机安装Windows XP操作系统。3、对学生的要求会用鼠标进行单击、双击等操作。七、课时：1课时八、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、方舟小学计算机绘画作品评选即将开始了，方可可同学准备参加评选。她在三年级下学期学习了计算机绘画，也有几幅作品，准备从中挑选一幅最满意的参赛，可是不知道当时文件存在哪里。2、同学们，生活中你们曾有找不到东西的时候吗？想一想，为什么会出现这种情况呢。3、看来，大家和方可可同学遇到了相似的问题，今天这节课就来研究“我的文件存哪里”（板书：我的文件存哪里）1、了解
5、故事背景。2、说一说。3、了解学习任务。通过计算机绘画作品评选。学生熟悉的、感兴趣的话题，引起学生回忆，思考文件存储位置，为本课学习做好铺垫。初探“我的电脑”1、同学们，其实所有的文件都在“我的电脑”中，双击“我的电脑”图标，打开“我的电脑”窗口。2、说一说：同桌之间相互说说看到了什么。（提示：可以参考教材图注）3、广播展示课件，认识“我的电脑”窗口组成。4、教师讲解，结合知识库文件之“家”，让学生了解“我的电脑”、“硬盘分区”、“文件夹”、“文件”，以及他们之间的关系。5、写一写：观察“我的电脑”窗口，填写图1.2中的表格。6、试一试：让学生选择硬盘分区，双击打开盘符自由浏览。7、请学生演示
6、，浏览的磁盘，都有哪些发现。8、教师提问：如果此时还想访问D盘，怎么操作？1、打开“我的电脑”窗口。2、同桌之间相互介绍。3、认真观看。4、认真听讲，了解文件的存储方式。5、填写观察结果。6、自由浏览磁盘分区。7、学生演示操作。（如打开C盘，有多少文件夹）8、学生思考。（1）关闭，重新打开；（2）单击“返回”按钮；（3）单击“向上”按钮。让学生相互说说，了解“我的电脑”窗口组成。通过类比关系图，了解。浏览我的资料1、同学们，你们找到上学期的绘画作品了吗？2、是啊！计算机中的文件太多了，如果不有序存放，真的很难找到。其实，文件都存放在“我的文档”文件夹中，你知道怎么打开“我的文档”吗？（提示：可
7、以参考教材）3、请学生上台示范演示。4、仔细观察“我的文档”窗口中都有哪些文件，共有多少文件？说说你是怎样知道的？5、这么多的文件，怎样才能找到我最想要的文件呢？1、没有。2、参考教材，打开“我的文档”，浏览资料。3、示范演示。4、学生观察文件类型，数数文件数量。5、学生答：一个个打开查看。通过让学生查找文件，初步体验文件有序存放的重要性。培养学生们的观察能力，了解文件类型。让学生能够通过文件图标判断文件类型。查看所需文件1、一个个打开当然可以找到，但是效率太低，其实有更好的方法，首先可以给文件排排队，让相同类型的文件排在一起。2、让学生两两一组，参考教材，讨论排列方法。3、汇报讨论结果，演示
8、你的操作方法。（1）选择“文件查看方式”“详细信息”命令；（2）在文件类型列上单击。4、教师讲解：除了这种方法外，还可以通过“查看”“排列图标”“类型”命令，对窗口文件按类型排列。5、此时，所有图片文件都排列在一起，缩小了查看范围。图片文件可以通过缩略图查看到图片内容，无须打开文件查看。6、教师示范演示。7、找到需要的图画作品。1、认真听讲。2、分组讨论。3、示范演示操作方法。4、认真观看教师演示。5、认真听讲。6、学生操作。巩固所学知识。巩固练习1、打开“我的文档”窗口，把文件按照从小到大的顺序重新排列。2、观察文件大小，以及文件大小与文件类型的关系。3、教师讲解文件大小单位。1KB=102
9、4B 1MB=1024KB1GB=1024MB 1TB=1024GB1、学生按要求操作。2、仔细观察，归纳总结。视频文件最大，音乐文件其次，文本文件最小。3、了解文件大小单位。通过练习，巩固所学知识。通过观察，了解文件类型与文件大小的关系。通过“我的文档”中的文件，直观感受文件大小。归纳总结1、让学生说说本节课学到了什么，都有哪些收获。2、完成课后评价。1、了解“我的电脑”中文件和文件夹的概念。2、自评。帮助学生梳理本节课的内容。九、板书设计：家房间柜子物品我的电脑硬盘分区文件夹文件第1课 我的文件存哪里十、教学反思：第2课 分门别类建新家一、教材分析：分门别类建新家是省教科院编著的小学信息技
10、术第三册文件管理好习惯第一单元中的第2课。依据主题分门别类建新家确定本课的主要教学内容为以下两个层面：基础知识：文件夹。基础技能：创建文件夹及重命名。二、学情分析：学习对象：四年级学生。已有知识：学生已经了解了文件的基本组成及命名规则，会识别各种类型的文件。已有技能：经过之前第一节课有关文件基本概念的学习，学生已经初步掌握了如何选定文件，如何正确打开、关闭文件和重命名文件的方法。学习差异：考虑学生个体差异和年龄心理特点，设置不同梯度的学习活动。在学习中通过情境教学让学生明确为使文件分类整理而创建文件夹。因此，本节课教学也是在学生大脑中建立规范的一节课。同时，由于本课中知识偏于概念化，在教学中要
11、注意引发学生思考，不要浮于表面的了解。让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。三、教学目标：【知识与技能】1、了解与硬盘分区，会对分区重命名。2、学会创建文件夹，了解文件夹的层级及包含关系。3、会对文件夹进行重命名，并做有意义的命名。【过程与方法】1、通过教师的引导和学生自己的体验，养成良好的信息管理习惯。2、利用“知识迁移”方法，培养学生利用生活及已有知识进行迁移学习新知识的能力。【情感、态度与价值观】1、让学生明白计算机世界也有自己的规则，提高学生的信息素养。2、让学生在今后的学习生活中养成利用分类思想并运用信息技术知识解决实际问题的意识和能力。四、教学重点与难点：1、教学
12、重点（1）了解硬盘分区，会对分区重命名。（2）学会创建文件夹及对文件夹进行重命名。（3）理解文件夹之间的层级及包含关系。2、教学难点（1）根据需求，能在适当的位置创建文件夹，并做有意义的命名。（2）理解文件夹之间的层级及包含关系。五、教法与学法：1、教法教法采取讨论法、讲授法与演示法相结合的方法。2、学法本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。六、教学策略与手段：为了实现本课的教学内容，达到教学预设的教学目标，有效突出本课重点与难点，本课以“问题为主线”设计了四个教学环节。环节一：创设情境，激发兴趣，揭示主题。环节二：学习新知，突出重点，突破难点。通过提出4个小问题，合理地解决教学中的重
13、点与难点。环节三：巩固练习，强化目标。环节四：拓展延伸，联系实际。教师继续紧密联系学生生活实际，让学生感知体会文件夹对于文件管理的重要作用。教师采用这种预设主要体现了两种教学观：第一，以学生为本，尊重学生，注重对学生学法的指导（采用问题式的方法，将大的问题分解成一个个小问题进行解决）。第二，体现教师启发与引导的作用教师将生活中的问题和学习知识内容进行了紧密结合，采用“问题（来源于生活）学习实践（课堂学习）问题（回归于生活）”的过程，最后通过学习反馈，让学生知道学会了这些知识可以在生活中能够有效地运用。让学生搞清楚文件夹的层级和包含关系。课堂上一方面采用技术手段即教学课件的方式呈现问题，另一方面
14、，采用讨论、讲授、知识迁移相结合的方法，引导学生完成本课预期的教学内容，达到预期的教学目标。七、课时：1课时八、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣，揭示主题1、教师：全屏广播“电脑桌面”的两幅对比图片，并提出问题。（一幅“桌面”仅有少量的应用程序快捷图标；另一幅“桌面”不仅有少量的应用程序快捷图标，还罗列了大量的图像、音乐、文本等文件的图标）【问题1】请同学们观看大屏幕，你更喜欢哪一个“桌面”？为什么？2、学生：观察思考、讨论并回答。【问题2】同学们觉得这个电脑桌面整洁吗？有什么办法可以解决呢？3、教师：课件演示“学生书桌”的两幅对比图片。（一幅“书桌”文具、书本杂乱堆放；一幅“书桌”只有文具盒和文件袋，摆放整齐）联系学生学习生活实际，引导作答。4、学生：观察教师课件演示，回答。（预设分析：可以使用文件夹帮助解决整洁的问题，还有吗？学生继续做出回答）5、教师总结并板书。【板书：创建文件夹 整洁】（二）学习新知，突出重点，突破难点【1】规划硬盘分区1、教师：为了桌面的整洁和文件安全，以及不影响电脑的运行速度， 通常我们不会将文件夹和文件摆放在“桌面”上。而是存放于“计算机”（windows XP系统称之为“我的电脑”）中。2、教师演示讲解：双击打开“计算机”，介绍硬盘分区。3、教师演
