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1、赶海一、课时目标：1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。二、教具准备：录音磁带 图片来源:Zxxk.Com三 教学重难点：教学重点1、通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。2、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点通过联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。四、教学过程：一、激趣1、师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（ 板书：趣
2、 ）2、观看大海潮涨潮落的录像片。 （教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!二、找趣请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。来源:学科网三、读趣1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方, 生：练习朗
3、读。（教师巡视指导）相信你一定会给老师一个惊喜。2、刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一句，她觉得很有趣。我们就先请她来读读这一句话。(指读)来源:学科网ZXXK师：老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！生：练习表演。师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。师生：合演“闹”着赶海的情景。.师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅
4、真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。来源:学,科,网Z,X,X,K生：齐读课文第二自然段的第一句话。3、这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”4、老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？生：我划出了这句话，（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”师：从他的朗读中，你们听出什么没有?生：我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。师：你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）师小
5、结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀! 这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）5、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。
6、生：练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”师：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。生范读：我在
7、海水里摸呀摸呀师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。来源:Z_xx_k.Com特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀! (板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。生：齐读。师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹
8、住了他的手。”师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。师：有没有谁想和他较量一下？生1：朗读生2：朗读师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”师：这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?生1：朗读生2：朗读师：好一只不甘束手就
9、擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。生：上台做努努嘴儿的动作。师：我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”师： 你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读， 这样就能读得更好！(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。生：练读。生：指名上台表演读。师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读
10、？生：我划出了这句话，觉得写得很有趣。我来把它读一读：“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”师：你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。师：哈哈，你可真牛。“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?生：上台做捏的动作。师：对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大
11、虾，尝尝胜利者的滋味?（指读）师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。师生：齐读。师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！生：齐读。6、师：叙述课文第四，五自然段，并播放歌曲大海啊，故乡（学生久久沉醉在优美的课文和抒情的音乐中，不自觉地跟着哼唱起来。）四、延趣.师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？生： 交流各自的童年趣事。师： 是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿赶海这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。五、作业设计完成作文童年趣事六、板书设计: 25.赶 海追赶 嘿!趣 摸 咦? 哦!捏 七、我的教学反思：
