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1、大学物理实验的定位及未来发展 徐军，罗积军，李娟娟，赵云芳 ( 第二炮兵工程学院基础实验中心，陕西 西安7 1 0 0 2 5 ) 传统的实验教学模式是实验课教学按理论课设置，这是我国在上世纪5 0 年代借鉴前苏联的 模式，这一指导思想通常是把实验课作为理论课的附属，使得实验内容单调，受到课程设置的制 约，使实验教学完全变成课程实验近年来，随着现代化教学改革的不断深人，实验教学等实践环 节在人才培养工作中的重要地位已日益突现，并获得广泛认同为了打破这一不利于人才成长的 教学模式，教育部指示各类实验室要对本科生开放，打破“学科壁垒，加强统筹建设和科学管理， 实现资源共享，提高使用效率”，并启动了
2、基础实验示范中心的建设，总参军训部制定中国人民 解放军院校实验室工作条例和军队院校基础实验室建设质量评估标准体系及标准，明确提出 基础实验实行中心化要求教育部多次明确指出“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作 为教学工作评估的关键性指标” 为了让实验教学在现代高等教育人才培养过程中不但作为一个重要环节链接在整个教学体 系中，而且还作为连接知识与实践、实践与创新的重要桥梁我们学院领导和专家审时度势，不失 时机地成立了基础实验中心，并提出实验中心建设要很好地发挥“三个基地”作用，即基础实验教 学基地、创新研究基地和技术开发基地，成为学员实践能力、创新能力的孵化器在学院全面推进 现代化教学改革的
3、同时，如何把实验中心建设好，解放思想更新观念，确立新的教学模式，我们面 临着很好的机遇，也面临着很大的挑战，我们应抓住机遇，知难而进，充分调研，积极思考，创造性 地开展工作，努力搞好实验中心建设 1大学物理实验的定位 传统的大学物理实验是为了验证所学的理论，实验教学的目的是通过实际操作增加感性认 识，配合课堂教学，巩固和加深理论知识因此教学过程中老师只看重学生对实验原理的理解掌 小 握和实验结果的正确，注重知识的积累，而忽略激发他们的开拓创新意识和分析解决问题的能 报。 力而2 1 世纪的高等工科人才，他们不但要有丰富的抽象思维和逻辑推理能力，还须具备非凡的 分析判断、解决问题的能力通过教学培
4、养他们锐意创新的意识、独立思考的能力和严谨的科学 态度我们认为实验教学不仅是传授知识，验证理论和掌握实验技能，更重要的是培养学生能够 真正具有独立的工作能力和良好的科学素养因此，必须打破原有的依附于理论教学的实验教学 体系，实行理论课程与实验课程的分离，使其具有独立的教学体系，并与理论课相辅相成在教学 过程中以学生为主体，激发他们的学习热情和思维活力，提高大学生的教育素质，以适应当今日 l新月异的科技发展 我们的教学定位是：改变实验教学作为理论教学的附属地位，建立实验中心，变课程实验为 l实验课程，建立相对独立的实验课程教学体系把实验中心建设成学院的基础实验教学基地、创 j 乏1O 新研究基地
5、和技术开发基地，为学生提供一个发挥创造性思考和实践的活动空间 2 大学物理实验教学内容改革 改革实验内容，突出工科特点，选取既有代表性、又有应用价值的先进的实验；拓展那些既能 验证重要的原理，又能培养解决实际问题能力的实验；开发与l e t 常生活中和与高新技术应用有 关，又能培养学员兴趣和观察力的实验；增加结合我校专业特点和要求的实验实验教学内容与 最新的技术成果相结合，使基础实验具有时代气息和研究、探索气息尽可能使学员早接触新的 科技技术，增强学员适应2 1 世纪军事变革和科学进步的要求改变实验教学传统模式，建立实验 理论、基本实验、综合设计性实验、创新研究实验相结合的分层次教学模式，激励
6、学员真正在综合 素质、创新能力上得以提高 实验理论开设内容为实验的基本理论、实验思想和方法、基本实验技术、测试手段、实验误差 及数据处理等并开设实验理论选修课，系统介绍实验发展动态、新思想、新方法、新技术和新实 验等，不断优化和充实，形成实验系列专题讲座 基础实验开设内容为学员必做的基础性实验，目的是使学员掌握基本实验方法、基本实验技 能，验证理论知识，加深对知识的理解和掌握 综合设计性实验开设内容为结合各学科知识的设计性、综合性实验，着力培养学员的创新意 识和实践能力 创新实验引导学员将学习的过程延伸到课外，内容具有较高的综合性和知识的渗透性，实验 过程与解决实际科研问题具有较强的模拟性学员
7、是实验过程的主体，学员自由组合、自己选题、 自己设计实验方案、自己搭建实验系统、自己分析结果、自己撰写论文实验以科研课题形式管 理，在模拟科研的氛围中，启发学员的创新意识，培养创新思维，积极引导学员具有信心恒心、主 动性、严密性、洞察力、想象力的创造性人才性格创新实验具有激发学生学习的兴趣和探索精神 以及能唤起教师的创造性的双重教育功能教师在指导学生进行探索的过程中，自己也可以获得 新的知识，各种能力也得到加强，从而推动教师进行创造 3 大学物理实验教学模式改革 传统的实验教学模式是学员只能在安排好的固定时间到实验室做规定的实验这种抱着走 的实验教学方法不能充分发挥学员对实验的积极性、主动性，
8、不利于培养学员的动手能力和创造 精神，不利于学员综合素质的提高 、 实验教学改革突出实验中学员的“自主性”和“开放性”，实验准备、实验指导、进度安排、项目 坛 选择等都必须围绕“学员自主性”和“开放性”来进行，使物理实验室成为培养学员创新能力与科l 学研究精神的基地改革教学方法、实验指导和教学管理模式，实行全程开放式教学，充分发挥学f 员在实验教学中的自主性，着重培养学员的工程实践能力和科学研究方法1 开放式实验教学做到时间开放、内容开放、兴趣开放、创新基地开放，充分体现“以人为本”的I 教育理念学员是实验的主体，学员可以在时间、实验内容、实验设计方案、人员组合等方面上有I 很大的自由度和主动
9、性，师生之间是。交互式 关系给学员充分的学习思维时间，展示个性和丰I 富想象力的空间，灵活应用实验设计思想和方法的舞台，充分发挥学员的主观能动性、激发学习l 兴趣，使他们更自觉、更愉快地学习知识，培养学员的观察能力、思维能力、实际操作能力、抗挫能 上 乏71 力、批判能力、剖新能力；培养学员求实进取、合作奉献懿科学精神和续致震瑟，实事求是、服获真 理的科学态度 开发。开放式实验选课系统”，学鼹可以通过任意一台与校园网联网的计算机进行宴验预约、 查询实验进程程实验成绩在网上公带实验设备、实验条件、实验顼瑟等，吸引全校学员列实验室 工作 传统实验教学内容具有理论验诞牲穰内容单一性的特征，其内容往往
10、滞聪子囊知识穰技术 的产生实验教材的滞后饿导致实验教学内容也出现滞后现象开放式实验教学内容综合现代高 信息技术和高新技术，不但与现代企业应用的科学技术同步，还保持适当的超前性。同时，开放式 实验教学癌容综合姓较强它既综合单一学科的知识翻技术，又融送糖关学科的内容，其有较强 的实践性和应用性 4 大学物理实验教学质量评价 实验课堂教学作为贯彻实验教学意图的主渠道，其质鬣高低直接决定了蜜验教学质登的好 坏为此。应根据不同要求和各方面反馈信息研究出有针对性的实验课堂教学评价体系，建立健 全辩学的实验教学评徐裁凌实行科学鳇实验教学评价裁凌，有剩予提裹实验澡教学囊鬈、鼓秦 实验课教员进行实验课教学改革，
11、对予提高实骏课的地位也都有重要的作用 实验课堂教学质量是评价指标体系的外在效度，评价指标相应予实验课程巾最基本的内容， 它为教员实验教学内容的燹薪、教学努法的改苇糯教学过程酶组织撵供较大麓空闻，既有剩子基 本实验知识的传授、能力的培养，也有利于保护教员个人的教学风格由于课堂教学活动是涉及 面较广的复杂劳动，其最堂要的是精神内涵，建立丰富、灵活、多样的评价内容、方式、方法、角度 程手段，采震多觉化评价体系，有稠予提高评价的信度纛效度 5 大学物理实验考核方式改革 建立科学豹考核测评体系，改交原来实验谦作为考察课程的模式，形成多联次、多元佬的考 核模戏，将卷面考核、实际操作能力、实验数据处理、实验
12、设计、创新意识、实验报告和论文写作能 力等各方面作综合考评。 扶2 l 世纪人才需要来看，要重视学生“知谈、能力、素璇”的全磷培养，茏其要重视学生创造 性思维、创新能力和技能的训练与培养实验室是进行实验教学、培养人才的重要基地，也是学校 。誊开展教学、科研、生产实践三结合的重要场所我们要攘好大学物理实验课程建设，在人才培养中 渺I发挥积极作用 I I参考文献： | l 1 爱因斯坦爱阂斯垣文集：第一卷 M ：l 京：商务印书馆，1 9 7 6 ；1 6 0 1 1 8 I 2 韩奕玲大学物理中的著名实验 M 北京：科学出版社1 9 9 4 1 3 爨爨毒，王晓耱，扬惩。大学耪瑾实验”课程豹建设
13、惹爨与教学实羧0 巾霆大学教学，2 0 0 4 ( 1 1 ) ；1 9 2 l ， l 4 沈元华访德报告 J 物瓒实验，2 0 0 2 ，2 2 ( 2 ) ：4 4 4 8 I 5 焱恩培浅谈荧国、加拿火几所大学物理实验教学情况 J 物理实验，2 0 0 2 ，2 2 ( 1 ) ：4 5 4 8 | 6 段家羝，薯悫疑，至煜，等。美国高拨物理实骏教学彝譬理壤瑰考察摄舞 J 大学携理， 2 0 0 4 ，2 3 ( 3 ) ： j 2 雹 4 2 4 5 7 张慧云浅谈曼彻斯特理工大学物理系的实验教学 J 物理实验，2 0 0 4 ( 7 ) ：4 2 4 4 8 J 徐军罗积军，张清华，等大学物理实验教学改革研究 C 大学物理课程报告论坛文集2 0 0 5 北京：高等 教育出版社，2 0 0 6 云 一? 土。L H ， 诧 一2
