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2、口保密期限至 学位论文作者签名： 年，月止) 。 擞 导师签名： 签字日期： 加ff年4 月Z 占日 签字日期：年月 日 目录 摘要I A b s t r a c t I V 第1 章绪论l 1 1 问题的提出1 1 2 科学探究的理论探索2 1 2 1 科学的本质2 1 2 2 科学探究4 1 2 3 高中物理新课程教材中科学探究活动呈现情况8 1 2 4 高中物理科学探究活动开展现状1 0 1 2 5 已有研究的不足1 1 1 3 本研究的设计1 1 1 3 1 本研究的目的和意义1 1 1 3 2 本研究的内容1 2 1 3 3 研究方法1 3 1 3 4 论文结构1 3 第2 章我国高
3、中物理课程标准对科学探究的要求1 5 2 1 高中物理课程标准对科学探究能力的要求1 5 2 2 高中物理课程标准对探究活动的要求1 8 2 3 本研究的结论和启示。2 l 第3 章高中物理新教材对探究活动安排的比较研究2 2 3 1 高中物理新教材的结构及栏目比较2 2 3 1 1 教材的结构比较：2 2 3 1 2 教材的栏目比较2 5 3 2 高中物理新教材中探究活动的设计2 7 3 2 1 教材中的探究活动总体呈现情况2 7 3 2 2 教材中的探究专题比较3 0 3 - 3 本研究的结论5 2 第4 章探究活动实施现状调查5 3 4 1 调查目的5 3 4 2 问卷设计及实施过程5
4、3 4 2 1 问卷设计5 3 4 2 2 调研对象5 4 4 3 问卷调查的结果及分析5 4 4 3 1 基本情况分析5 5 4 3 2 师生对科学探究活动的看法5 6 4 3 3 探究活动的整体安排。6 0 4 3 4 探究素材的选取6 4 4 3 5 针对不同探究要素的教学实践6 6 4 4 访谈的结果及分析7 0 4 4 1 访谈实录7 0 4 4 2 访谈总结8 2 4 5 本研究的结论8 3 第5 章探究活动案例研究8 5 5 1 案例研究的过程8 5 5 2 探究活动教学案例实录与分析8 5 5 2 1 案例一探究感应电流的方向一楞次定律8 5 9 1 。9 5 9 8 9 9
5、9 9 1 0 0 1 0 1 l0 1 1 0 2 生卷) 1 1 0 师卷) 1 1 3 11 6 1 1 7 1 2 6 131 摘要 高中物理科学探究活动实施现状研究 课程与教学论专业博士研究生赵逸庶 指导教师廖伯琴教授 摘要 2 0 0 1 年教育部颁布基础教育课程改革纲要( 试行) ，新一轮教育改革由此展开。2 0 0 3 年普通高中物理课程标准( 实验稿) 颁布实施：从2 0 0 4 年开始，高中新课程改革在山东、 广东、海南、宁夏率先展开，至2 0 1 0 年，除个别地区外，全国大部分地区都开始参加高中新 课程改革。 在这一轮新课程改革中，高中物理课程以提高国民科学素养为主要目
6、的，以培养学生创 新能力为主要任务。课程标准要求在实施课程时多给学生一些自主空间，给学生独立探究的 机会，培养他们的科学探究能力和科学精神。课标赋予了科学探究重要的地位，认为科学探 究既是一种学习方法，也是一项学习内容。秉承课标的这一指导思想，以新课标为依据编写 的各个版本普通高中课程标准实验教材，注重以各种方式设置探究活动，供师生在教学中选 择使用，师生也普遍对探究活动地开展充满热情。本研究关注以下问题：教材是怎样安排这 些探究活动的? 教师们又是怎样开展的? 开展的效果如何? 受到哪些因素的影响? 有哪些亟 待解决的问题? 为此，本研究设计了四个研究内容。研究一：我国高中物理课程标准( 实
7、验稿) 对科学 探究的要求研究，包括课标对科学探究的能力要求和对科学探究活动的要求；研究- - -高中 物理新课程教材中科学探究呈现情况研究，对教材中设置的科学探究活动从数量以及活动的 方式两个方面进行统计，分析教材中科学探究活动与课程标准要求的一致性，以及教材对探 究过程的呈现情况。研究三：高中物理新课程实验区探究教学现状调查研究，以问卷调查和 访谈的方式对科学探究在一线教学活动中的开展情况进行调研，主要目的是了解师生对科学 探究的看法和认识，老师们在教学中是怎样选取探究素材的，是否落实了高中物理课程标准 明确要求的科学探究活动，如何对各探究要素展开教学的，以及影响探究活动开展的因素。 研究
8、四：探究活动案例研究，主要以深入课堂听课观摩的方式对师生开展探究活动进行随堂 观察，针对问卷和访谈中出现的主要问题进行更深一步的研究，以利于找到主要原因，提出 相应对策。 研究首先以山东科学技术出版社出版的“司南版”和人民教育出版社出版的“人教版”普 通高中课程标准实验教材为例进行分析，就其中设置的探究活动进行比较。在此基础上，对6 鼍。II|r 两南犬学博匕学位论文 省市2 3 所学校的教师、9 所学校的学生进行问卷调查，对其中1 2 所学校的教师进行访谈，并 观摩部分学校的课堂教学，对其中3 个课堂教学案例进行深入的分析，案例分析包括教师课 前备课阶段，课堂教学中教师的表现、学生的反应，以
9、及课后的反思、总结、讨论。通过对 调查问卷、访谈和过程案例的结果进行分析比较，对我国普通高中物理教学中开展探究活动 的现状进行研究，分析存在的问题，找出影响因素。本研究的结论主要有： 1 高中物理课程标准对科学探究及物理实验能力从知识与技能，过程与方法，情感、态 度价值观三个维度做出了总的基本要求，共计2 7 条。课标明确规定1 1 个内容标准条目通过 探究活动完成，其中本研究涉及的共同必修及选修3 系列共有9 个明确要求以探究活动完成 的内容标准条目。这些探究活动是课标明确要求开展的，在进行相关内容的教学时必须以探 究的方式完成。课标还在一些条目中暗示对学生部分探究要素的培养，同时根据具体条
10、目提 出9 4 条建议，其中3 7 条涉及较完整的或部分探究要素，在附录中给出1 4 条实验示例，对这 些内容，课标建议采用探究活动的方式完成。 2 本研究中所使用的“司南版”和“人教版”普通高中课程标准实验教材在教材整体编 排上各有新意，但都重视知识结构的完备与合理，强调物理学本身的逻辑，注意有节奏，有 梯度地呈现知识点。从落实学生三维目标的角度出发，注重思想和方法的挖掘，对学生的实 验和科学探究给以特别的关注，有意识地将一些传统的验证性实验改为探究活动，体现了对 传统教材的继承和发展。两个版本的教材对课标明确要求的探究活动都有不同方式的呈现， 与课标对探究活动开展的要求一致性较高。教材对这
11、些探究活动的指导全面、详细。两个版 本的教材都设置了大量的活动栏目，在栏目中引导学生开展各式各样的探究活动。在必修系 列和选修3 系列中，“司南版”总共安排探究活动1 6 0 个，其中实验探究1 4 0 个；“人教版” 总共安排探究活动1 4 8 个，其中实验探究11 6 个。这些探究活动大部分生动有趣，简单易行， 通过这些探究活动既可以提高学生的兴趣，又可以对学生多方面的探究能力进行培养，其中 对交流与合作，分析与论证和进行实验与收集证据的能力的培养更多一些，对提问与猜想能 力的培养较少。 3 大部分师生认同科学探究活动对学生的帮助，特别是对提高学生仪器操作能力，逻辑 推理能力，交流与合作能
12、力有较大的帮助。所有受访教师在教学活动中开展了课标明确要求 的探究活动。在开展活动的过程中普遍对学生做详细的指导，包括从提出问题到最后得出结 论，特别是对探究方案、探究步骤以及实验探究过程中可能出现差错的环节进行指导，留给 学生的自主空间不大。 4 8 3 的教师只开展教材中指定的探究活动，对探究素材的挖掘缺乏主动性。8 1 的教师 对教材安排的探究活动有变化，但变化不大，变化的主要原因是学生能力、硬件条件和课时， 他们认为应该尽量避免难度太大、理论深奥的探究活动，简单易行的、与学生实际生活经验 结合紧密的探究活动可以再多一些。7 3 的教师在开展探究活动时只涉及4 个或4 个以下的探 究要素。 7，卜一。 捅费 5 传统教学思想和评价体系对教师的教学活动仍然有非常大的影响。所有受调查教师都 开展了课标明确要求的探究活动，6 7 的教师开展了大部分教材中设置的探究活动，但有9 2 的教师有探究活
