《三年级上册语文教案-24 司马光 人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文教案-24 司马光 人教部编版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、司马光教学设计教材分析：本文是部编版三年级上册小学阶段安排的第一篇文言文，这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读为主。在理解词意上练习边读边想。学情分析：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。采用图文对照、结合注释、想象的方法帮
2、助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。教学目标：1 正确、流利、有节奏地朗读课文。2图文对照，结合注释，理解课文大意。3紧扣重点词句，感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。教学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。教学难点：体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：1、 歌曲激趣，引入学习。1 播放歌曲司马光砸缸。2 猜一猜这首歌里藏着什么故事呢？二、揭题，回顾积累，初识文言文。1板书课题：司马光。司字详细讲解怎么写？认识复姓“司马”。齐读课题。今天的课文跟刚才我们读的课文有什么不一样呢？
3、呈现文言文司马光，将白话文与文言文放在一起对比，直观感受两者的区别。（生谈发现）2这就叫文言文。其实你们以前也学过文言文。比如：三、初读课文，培养语感。1.检查预习情况。方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。听课文范读，学生画停顿符号。2出示画好停顿符号的古文，生对照检查。(课件出示)司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3 按照停顿符号，和同桌一起读。4全班齐读。四、理解课文，感知人物1质疑引入：看图，找出故事发生的地点以及故事中的人物。指导学生朗读句子，注意读出开心的感觉。2过渡：可正在这时
4、，意外发生了课件出示“一儿/登瓮，足跌/没水中。”3小结：刚才理解这句话，你都用了哪些方法？4师生交流对故事结果的感知。5故事的经过也有两幅图画，但书中没有图画，我们四人合作小组，一起来想象。质疑思考：故事中的孩子是如何表现的？司马光是怎么做的？如果你也在场，你会用什么办法来救落水的孩子？（孩子们纷纷称赞司马光这种急中生智砸缸救人的行为。此时提问学生：“如果那个小朋友掉进的不是可以砸破的水缸而是河里或者水池里，那该怎么办呢？相机引导学生，教育学生在这种不能自救的情况下，一定要大声呼叫，向附近的人求救，就像文章中其他小朋友的做法。通过在教材中传授安全教育的知识，使学生能够根据不同的危险情况采取不同的施救行为。）6思考探究：文中的司马光给你留下了怎样的印象？根据学生的回答归纳板书（沉着冷静、机智勇敢）五、熟读成诵1师生承接读。2你问我答读。3记忆比拼读。群儿戏于庭,（），（）。众皆弃去,（），水迸，（）。六、拓展阅读1师总结学习文言文的方法，用学习文言文的方法读猫捕鱼。2利用课余时间搜集表现儿童智慧的文言文、古诗进行阅读，了解大体内容，体会语言的巧妙，感悟儿童的智慧。（如世说新语中的小故事）七、板书设计24司马光起因：一儿没水中众：皆弃去文言文经过：（沉着冷静、机智勇敢）光：持石击瓮破之读通：停顿结果：儿得活读懂：插图注释想象
