《对比分析和偏误分析教材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对比分析和偏误分析教材（67页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二讲的主要内容第二讲的主要内容 第一节第一节 对比分析对比分析（contrastive analysiscontrastive analysis ）假设及其理论误区、偏误分析假设及其理论误区、偏误分析 第二节第二节 中介语（中介语（interlanguageinterlanguage）假设）假设 及其理论构念及其理论构念 第三节第三节 习得顺序研究与创造性建构假习得顺序研究与创造性建构假 设设 第二语言习得研究的发展阶段第二语言习得研究的发展阶段 n n 2020世纪世纪7070年代：第二语言习得研究年代：第二语言习得研究 早期的理论早期的理论创建创建阶段；阶段； n n 8080年代初期后
2、：第二语言习得研究年代初期后：第二语言习得研究 的理论的理论发展发展阶段；阶段； n n 9090年代后：许多新理论不断涌现，年代后：许多新理论不断涌现， 但大部分学者都是在现有理论的基但大部分学者都是在现有理论的基 础上进行研究，并对现有的理论进础上进行研究，并对现有的理论进 行行检验、补充和发展检验、补充和发展。 早期第二语言习得研究的理论假早期第二语言习得研究的理论假 设设 n n （1 1）6060年代末年代末7070年代初年代初: :对比分析对比分析 方法：方法： n n 提出母语在第二语言习得过程中的提出母语在第二语言习得过程中的 作用问题，并且引起了激烈的论战作用问题，并且引起了
3、激烈的论战 ； n n （2 2）偏误分析：偏误分析： n n 第一次把目光放在学习者的语言系第一次把目光放在学习者的语言系 统上，为观察学习者的语言习得过统上，为观察学习者的语言习得过 程打开了一个窗口，尽管这个窗口程打开了一个窗口，尽管这个窗口 可观察的范围有限。可观察的范围有限。 n n （3 3）“ “中介语中介语” ”理论理论： n n 把把“ “学习者的语言学习者的语言” ”作为一个独立的作为一个独立的 语言系统，提出了支撑这一系统的语言系统，提出了支撑这一系统的 心理语言学基础；心理语言学基础； n n （4 4）“ “创造性建构假设创造性建构假设” ”： n n 向对比分析理论
4、提出了挑战，向对比分析理论提出了挑战， 提出了对第二语言学习者具有普提出了对第二语言学习者具有普 遍意义的习得顺序问题；遍意义的习得顺序问题； n n （5 5）学习者语言变异研究：学习者语言变异研究： n n 在阐述中介语系统性的同时，解释在阐述中介语系统性的同时，解释 了学习者语言系统的可变性。了学习者语言系统的可变性。 n n 早期第二语言习得研究中，最有影早期第二语言习得研究中，最有影 响的理论假设：响的理论假设： n n （1 1）对比分析假设；）对比分析假设； n n （2 2）中介语假设；）中介语假设； n n （3 3）“ “创造性建构假设创造性建构假设” ” n n Shar
5、wood SmithSharwood Smith（19941994）将上述假）将上述假 设称作设称作“ “三大假设三大假设” ”。 第一节第一节 对比分析理论对比分析理论 1.1.1.1.提出提出 n n 产生并流行于产生并流行于2020世纪世纪5050年代，年代，6060年代年代 是对比分析的兴盛时期。是对比分析的兴盛时期。 n n Charles FriesCharles Fries（19451945）率先提出对学）率先提出对学 习者的母语和目的语进行科学的对习者的母语和目的语进行科学的对 比和描写的观点：比和描写的观点：“ “Teaching and Teaching and Learn
6、ing English as a Foreign Learning English as a Foreign Language”Language” 1.2.1.2.对比分析的基本观点对比分析的基本观点 n n Fries (1945) Fries (1945) ： n n The most efficient materials are those that The most efficient materials are those that are based upon a scientific description of are based upon a scientific desc
7、ription of the language to be learned carefully the language to be learned carefully compared with a parallel description of compared with a parallel description of the native language of the learner.the native language of the learner. n n Robert Lado Robert Lado （19571957）“ “Linguistics Linguistics
8、 Across CultureAcross Culture” ”指出：指出： n n We can predict and describe the We can predict and describe the patterns that will cause difficulty in patterns that will cause difficulty in learning, and those that will not cause learning, and those that will not cause difficulty, by comparing systematic
9、ally difficulty, by comparing systematically the language and the culture to be the language and the culture to be learned with the native language and learned with the native language and culture of the student.culture of the student. 对比分析的系统表述对比分析的系统表述 1.3.1.3.对比分析的基本假设对比分析的基本假设 n n 该假设认为母语在第二语言习得
10、中该假设认为母语在第二语言习得中 起着重要作用。母语负迁移。起着重要作用。母语负迁移。 n n 如，第二语言学习者学习外语大都如，第二语言学习者学习外语大都 带有母语口音，母语负迁移现象在带有母语口音，母语负迁移现象在 语音层面表现最明显，词汇、语法语音层面表现最明显，词汇、语法 、语用等层面皆存在负迁移现象、语用等层面皆存在负迁移现象 n n /58836466.shtml/58836466.shtml n n L2L2学习者学习第二语言所面临的主学习者学习第二语言所面临的主 要问题是母语的干扰。要问题是母语的干扰。 n n 解决问题的方法：将学习者的母语解决问题的方法：将学习者的母语 与其
11、目的语进行系统的描写和对比与其目的语进行系统的描写和对比 。 n n 目的：要预测学习者的难点，并作目的：要预测学习者的难点，并作 为编写教材的依据，以减少母语对为编写教材的依据，以减少母语对 目的语学习的干扰。目的语学习的干扰。 1.4.1.4.对比分析方法和两种观点对比分析方法和两种观点 n n 基本方法：对比和分析基本方法：对比和分析 n n LadoLado提出对比研究体系有：音位提出对比研究体系有：音位 、语法、书写、文化等方面，系、语法、书写、文化等方面，系 统对比学习者的母语系统和目的统对比学习者的母语系统和目的 语系统语系统 n n 目的：目的： n n （1 1）预测预测和描
12、写学习者在第二语和描写学习者在第二语 言习得过程中可能引起或不会引起言习得过程中可能引起或不会引起 困难困难的地方；的地方； n n （2 2）或者对学习者的）或者对学习者的偏误偏误作出作出解解 释释 CACA- -强势说强势说 (strong version)(strong version) n n 对比分析最终目的：对比分析最终目的： n n 通过两种语言系统的对比来预测学习通过两种语言系统的对比来预测学习 者在第二语言学习过程中可能遇到的者在第二语言学习过程中可能遇到的 难点。难点。 n n Robert LadoRobert Lado认为，通过学习者母语、认为，通过学习者母语、 文化与
13、其目的语、文化系统对比，可文化与其目的语、文化系统对比，可 以预测造成学习者困难的语言模式。以预测造成学习者困难的语言模式。 强势说的其他观点强势说的其他观点 n n Banathy, Trager, Waddle (1966) Banathy, Trager, Waddle (1966) 认为：认为： n n 学习者的难点可以等同于学习者的母语、学习者的难点可以等同于学习者的母语、 文化与其目的语、文化之间的差别。文化与其目的语、文化之间的差别。 n n 语言学家的任务：鉴别这些差别；语言学家的任务：鉴别这些差别； n n 编教人员的任务：在差别描写的基础上编写编教人员的任务：在差别描写的基
14、础上编写 教材；教材； n n 外语教师的任务：把这些差别作为教学重点外语教师的任务：把这些差别作为教学重点 ； n n 学习者的任务：学习这些差别。学习者的任务：学习这些差别。 强势说受到激烈的批评强势说受到激烈的批评 n n 强势说强调预测，但过于绝对强势说强调预测，但过于绝对 n n 研究表明，第一语言不是造成学习者偏误的研究表明，第一语言不是造成学习者偏误的 唯一原因或主要原因，对比分析通过差异对唯一原因或主要原因，对比分析通过差异对 比所预测的难点在学习者的实际语言运用中比所预测的难点在学习者的实际语言运用中 并不存在；并不存在； n n 强势说的逻辑在理论和实践上遇到的困难强势说的
15、逻辑在理论和实践上遇到的困难 ，最终导致人们放弃强势说的观点。，最终导致人们放弃强势说的观点。 CA- “CA- “弱势说弱势说” ”(weak version)(weak version) n n 不主张通过差异的对比来预测学习者的难点，不主张通过差异的对比来预测学习者的难点， 而强调对学习者的错误进行解释；而强调对学习者的错误进行解释； n n 主张从学习者的错误分析着手，在母语与目的语差主张从学习者的错误分析着手，在母语与目的语差 异对比的基础上试图说明学习者产生错误的原因；异对比的基础上试图说明学习者产生错误的原因； n n 弱势说的重要贡献：强调学习者自身、学习者的语弱势说的重要贡献
16、：强调学习者自身、学习者的语 言形式以及所运用的策略。言形式以及所运用的策略。 1.5.1.5.对比分析的心理学基础对比分析的心理学基础 n n WatsonWatson、SkinnerSkinner为代表的行为主义理论为代表的行为主义理论 认为，行为的产生是认为，行为的产生是刺激刺激- -反应反应的结果的结果 ，言语行为是在外界语言输入的，言语行为是在外界语言输入的刺激刺激- - 反应反应- -强化强化过程中形成的习惯，并最终过程中形成的习惯，并最终 达到遇到某一语言情景便会自动作出正达到遇到某一语言情景便会自动作出正 确的语言反应。确的语言反应。 1.6.1.6.对比分析的语言学基础对比分析的语言学基础 n n 结构主义语言学是对比分析提供语言学基础。它结构主义语言学是对比分析提供语言学基础。它 注重结构和分布，强调语言特征进行客观、静态注重结构和分布，强调语言特征进行客观、静态 的科学描写，对比分析采用结构主义的语言分析的科学描写，对比分析采用结构主义的语言分析 法，对学习者的母语和目的进行系
