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1、1浅谈小学生数学自学能力的培养 小学生数学自学能力的培养，要注意学生的学法迁移，遵循循序渐进的原则。只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。 1.引导学生学会自学。培养学生自学能力，教师首先应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。教给学生“一看，二划、三批注”的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注，书写的格式，有插
2、图的指导学生观察插图，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书。如苏教版数学课本第十册“约数和倍数的意义” ，可以给学生布置这样的预习提纲：在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？我们说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件？除尽与整除的区别与联系？两个数在什么情况下才有约数和倍数的关系？约数和倍数是相互依存这是什么意思？倍和倍数的区别？这样让学生带着问题去预习，学生阅读时一定会边读边思考，同时促进学生积极思维，变被动学习为主动学习。真正体现让学生“经历” 、让学生“体验” 、让学生“探索”的学习过程。 22.扶着学生尝试自学。这个阶段的自学能力培养，教师应该
3、有的放失，区别对待。如果学生在初始阶段已经较好的掌握了自学方法，教师就可以试着放手让学生独立尝试自学。如果学生在经历了初始阶段后仍然没有形成自学的方法，教师就应该继续为学生提供必要的帮助，让学生在老师的自学提示下尝试完成自学任务。例如自学商不变性质 ，我让学生通过自学，自己提出问题，划出自认为重要的知识，并加以理解，确实有困难也可以同桌互相帮助，然后完成“做一做” 。学生在自学提示的帮助下比较顺利的完成了自学任务。3.放手让学生自学探究。 新课标指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 ”教师要承认学生的个体差
4、异，也要相信自己的学生，学生已经具备了自学的能力，放开手让学生去做、去说、去论。学生一个自主探究的自学时间和空间，既能够让学生充分体验，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学三角形的面积 ，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：怎样计算三角形的面积？在计算过程过程中应该注意什么问题？学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式：三角形的面积=底高2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上就可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成3过程。学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。 在培养自学能力的基础上，教师要培养学生形成良好的自学习惯。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个好习惯，它的好处是可以使学习克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。 小学生自学习惯的形成决不是一朝一夕可以实现的，教师通过经常合理、有效的练习活动来强化，并要适时检验其自学效果。同时要求学生养成课前预习，认真思考，先复习，再作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。
