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1、分一分（二）教材教法分析各位领导，老师大家好，我说课的内容是分数的初步认识第二课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标和教学过程四方面展现本课的教学设计。首先是教材分析：本节课是北师大义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第六单元认识分数分一分（二）。本课的分一分是在学生认识把一个物体平均分成若干份表示其中几份的基础上，进一步学习分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。分数的概念
2、比较抽象，学生学起来可能较为困难。所以，分数的知识是分段教学的，本节是让学生理解分数的意义，是单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。因此，这种“整体”意义的扩展，既可以使学生明确分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的很多现象。牢固建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下坚实的基础。 学情分析：教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的意义。三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，学生初次学习分数会感到一定的困难。分数是与除法密切联系的，通过上节课的学习，学生已经认
3、识简单的分数，知道分数的各部分名称，为本节课奠定了一定的基础。 基于以上分析的情况我制定了这样的教学目标知识与技能1.能结合具体情境进一步理解分数的意义。过程与方法2.通过涂一涂、说一说、画一画来找分数的一系列数学学习活动，培养学生的逻辑思维能力。情感态度价值观3.培养学生主动参与的学习态度和独立思考、自主探究的学习习惯，同时在学习中感悟成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。本节课我将体会单位一是一个整体，一个整体也可以由许多个体组成，进一步理解分数的意义。作为重点。教学难点是能够认识到把一个整体平均分成若干份，这样的几份就是这个整体的几分之几。为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学
4、法、演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。学生的主要学法有：自主学习法、小组讨论法、展示探究法。（设计意图：课堂上充分让学生自主学习、合作讨论、展示探究，充分利用启发式教学，鼓励学生动手、动脑、积极思考，让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生展示的舞台，教师只是学生学习的组织者、倡导者和引领者。）教学具准备：课件，九宫格图，红黄蓝彩笔，剪刀。根据以上的各方面的分析，我在教学实施的过程中我设计了以下几个环节一创设情境、揭示问题我打算用三分
5、钟复习导入新课，通过几个图形的涂色部分来说出分数，通过复习巩固分数的意义，为学习新知做好铺垫。继而让学生将九宫格涂上自己喜欢的颜色。并在小组内说一说每种颜色各占几分之几。利用大约3分钟让2名学生到前面展示自己的涂色作品。并说说分数。二、探究发现、建立模型同学们是把一个大正方形平均分成九份。剪开会怎么样呢？看老师黑板上是什么？让学生通过涂一涂裁一裁说一说等活动，为学生提供直观感受，动手操作的学习机会，感受整体“1”的变化，突破本课的教学难点。从涂色到说完大约是17分钟。三、理解应用、强化体验4、在我们生活中有很多可以看作整体的事物，下面我们来看一幅图，这是我们学校的一角。（出示书上“试一试”的图
6、）你能看到哪些分数呢？这幅图中可以把什么看作整体？让学生通过图片说出自己想到的分数，激发学生的学习兴趣，使他们进一步体会由多个个体组成的整体“1”。课后习题只做了12和67其中12是基础67属于拓展范围，通过多层次的练习，帮助学生巩固新知，伴随学生情感参与的开放性题，调动学生的积极性和主动性，使学生获得愉悦的情感体验。而“拿铅笔”环节让学生干感受到相同的分数，如果对应不同的“整体”所表示的部分的大小是不同的，说明分数具有相对性。四总结归纳，提升经验。利用三分钟，让学生说说这节课学会了什么，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，学生在回味与反思中进一步提升，夯实本课重点。带着一种愉快的心情结束本课的学习。下面我再说说板书设计：板书中我原来设计是一个大正方形涂好色贴在黑板上，再把同样的9个小正方形贴上，可是考虑到太浪费时间，这也是希望大家能够帮我指明方向的地方。大家看看黑板只用文字表述可以吗？我的说课比较简单，下面的时间都留给大家，请大家多提宝贵意见。谢谢。
