《八年级历史下册 第五学习主题 国防建设与外交成就第16课 朋友遍天下教学设计4 川教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级历史下册 第五学习主题 国防建设与外交成就第16课 朋友遍天下教学设计4 川教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第16课朋友遍天下 1教学目标 1.了解周恩来提出“和平共处五项原则”、记住和平共处五项原则的具体内容和1971年中国在联合国合法席位恢复的重大事件、理解中美、中日建交以及20世纪90年代我国奉行的全方位的和平外交政策。2.引导学生在掌握中国重大外交政策的基础上，分析外交政策中的“发展变化”与“坚持不变”的外交原则，从而培养学生分析观察问题的能力。3.通过学习了解新中国的重大外交活动，使学生认识外交工作的复杂性和重要性，培养学生自觉关心时政、关心国家大事的意识。2学情分析 现在的八年级学生学习任务还不是很重，有时间上网和看电视，对当今社会形势有一定的了解，对国家大事比较关注，因而学习本课难度不
2、是很大，能进行一定的自主学习。3重点难点 教学重点：和平共处五项原则、万隆会议、我国在联合国合法席位的恢复、中美建交。教学难点 ：中美关系的演变、中国全方位的外交政策。4教学过程 导入新课：（复习回顾以前所学知识，进入本课学习，此环节的设置让学生很自然地进入本课的学习）让学生回忆总结，18401949年间，中国曾遭受到哪些国家的侵略，中国被迫签订了哪些不平等条约。由此，得出旧中国的外交史是一部“屈辱外交史”的结论。然后提出：新中国成立后，采取了什么样的政策和策略来扭转外交局面？。由此导入新课。出示教学目标：（目标明确，便于学生学习本课知识，有利于把握重难点，能起到事半功倍的效果）指导自学：（教
3、师出示自学提纲，学生先看课本自学有关内容，完成下列所设计的问题，此环节的设计有利于培养学生自主学习的能力）【学生自主学习】一、和平共处五项原则的提出与万隆会议（一）和平共处五项原则的提出1、和平共处五项原则的提出（1）时间： （2）提出的条件：2、和平共处五项原则是 赞同国： 。这一原则是解决的问题是3、和平共处五项原则提出的历史意义 （二）万隆会议（亚非会议）4、时间：地点：主题：5、中国为亚非会议的成功作出的贡献 6、会议精神： 二、我国在联合国合法席位的恢复1、原因是 2、历史意义 三、中美、中日建交1、背景：2、中美建交的时间是 ，中日建交的时间是 2、中美两国建交时达成的共识是 四、
4、全方位的外交政策1、我国的外交政策是 2、表现有 3、我国加入世界贸易组织的时间 4、意义： 小组交流自学情况，然后分组展示自学成果：（此环节设计目的是让学生不仅能学进去，还能讲出来，从而培养学生的语音表达能力）教师在学生自学展示的基础上明确学生的完成情况：拓展延伸：（此环节的设计目的是让学生不仅能掌握课本上的知识，还要能够灵活的运用）合作探究下列问题：1、和平共处五项原则是在什么情况下提出来的？（ 新中国刚建立时，奉行什么样的外交政策？首先与中国建交的是哪个国家？ 当时美国怎样在外交上对付中国？）2万隆会议的主题是什么？遇到了什么困难？周恩来与哪两国总理发表联合声明，提出和平共处五项原则？3
5、、和平共处五项原则的具体内容是什么？有何意义？4、新中国和旧中国的外交成就和外交地位有何不同？为什么？二次展示，教师进一步明确完成情况检测巩固：（此环节的设计是检测学生对本节课所学知识的掌握情况，力求让学生能对当堂所学知识及时掌握）1下列关于和平共处五项原则的表述不准确的是 （ ）A.在国际上产生很深远的影响 B.成为处理国与国之间关系的基本准则C.在与印度等国家的交往中多有体现 D.只适用于亚非拉发展中国家22006年新年来临之时，胡锦涛主席发表了题为携手建设持久和平、共同繁荣的和谐世界的新年贺词，引起了国际社会的普遍关注。这与20世纪50年代中国提出的哪一原则的基本思想保持了一致？ （ ）
6、A一国两制 B民族区域自治 C和平共处五项原则 D科教兴国战略3周恩来首次提出和平共处五项原则是在 （ ）A1953年 B1955年 C1971年 D1972年4我们“是来求同而不是来立异的”，这是周恩来总理说于 （ ）A访问印度和缅甸时 B日内瓦国际会议上C万隆会议上 D 第26届联合国会议上5、下列不属于和平共处五项原则的是 （ ）X A互相尊重领土主权 B独立自主 C互不侵犯 D平等互惠阅读分析材料：日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损失的责任，表示深刻的反省。1972年中日政府联合声明请回答：1、联合声明中的“战争”是指哪一场战争？给中国人民造成怎样重大的损失？2、日本在联合声明中表示，对过去侵华的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年来，日本恪守联合声明的精神了吗？请举例说明。课堂小结：（略）六、教学反思（此环节的设计旨在了解学生在本节课有何收获，是否有不足之处，如何能做得更好）儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
