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1、,教 育 學VS 社 會 學 社會學理論 教育現象 教育問題,解決,解釋,社 會 學 的 兩 大 觀 點,現代化社會特徵,1.理性化 3.連續化 5.普遍化 7.都市化,2.效率化 4.後設敘述 6.工業化,後現代社會特徵,1.不確定性 3.平面化 5.知識商品化 7.反主體性 9.非理性,2.斷裂性 4.膚淺化 6.複製影像化 8.吊詭性,傳統帝國主義 新帝國主義 文化帝國主義,現 代 化 理 論,(國家) 途徑(快慢) 發展先進國家 (最終),依 賴 性 發 展,中間國家 第三世界國家 第一世界,社 會 化,a.執行單位家庭、學校、同儕團體、大眾 傳播媒介、職業團體 b. 接受社會規範，成
2、為社會一份子,韋 伯 聲譽 政治 經濟,衝突學派(馬克斯) 經濟權益 政治權力 聲譽地位,社 會 階 層,統治階層 中產階層 下層階層,影 響 因 素,1.職業結構(工作職位) 2.教育(教育成就) 3.移民 4.繼承,社 會 流 動,(黨政軍上層精英) 上層菁英階級 中上層階級 財經精英 (教育界領袖、工商 (工商金融領袖)企管人員、專技人員 黨政軍中級幹部) 中下層階級 下上層階級 (各行業基層人員) (農林魚牧 工人攤販) 下層階級 (無業遊民、貧民),集體行為(社會運動),政 治 權 力,階級論,菁英論,多 元 論,我國教育發展動向,一、從社會目標的達成到個人價值的尊重,二、從學校教育
3、的改革到學習社會的建立,三、從政府的責任到市場的需求,四、從政府的管制、監督到教育的自主、責任,五、從資源的保障分配到資源的經營充裕,四、從吸收教材轉換為學習如何駕馭與如何學習 五、從學校教育轉換為終身教育 六、從以一種規格去應付全體(one-size-fits-all)轉換為適應需 求者的學習 七、從視學習為酷刑轉換為視學習為樂事,邁向新世紀的教育政策,一、建立學習社會雛型，取代單一的學校教育管道 二、從課程、教學方法及評量三方面根本改進國民教育 三、適度擴充教育數量及建立回流教育制度 四、有效提升中小學及高等教育水準 五、改革傳統入學考試，並建立合理回流教育入學方式,六、規劃設置社區學院，
4、並建立前瞻的教育制度 七、進一步實現教育機會均等的理想 八、建立職前、實習及終身進修的完整制度，持續有提高師資水準 九、促使家庭、社區與學校均成為學習型組織 十、提高教育經費使用效益，並研議教育經費估國內生產毛額(GDP)的百分比,我國大學教育近年來的改革,1.大學教育性質從菁英 教育轉向普及教育 2.大學教育體系從封閉轉為開放 3.大學教育制度從一元化轉為多元化 4.大學行政體系由中央集權轉向獨立自主 5.大學教育目標已漸從側重公平均等轉至兼顧卓越與效率,我國教育改革的展望,壹、教育改革的權力分配問題 1.中央，地方，教育機關的權力 中央集權與地方分權的制度下，對教育改革成效之影響如何？ 2
5、.校長，教師，長在教育中改革的權力級則認為何？,貳、經濟在教育改革中扮演的角色 1.教育人才培育應與就業市場相呼應嗎？ 2.教育市場化的趨勢下，學生及家長愈強調消費者權利，教員從業者該有哪種心態？ 3.在市場機能的主導下，國家在教育改革中扮演的角色為何？,參、各國教育改革的經驗與趨勢 1.後現代社會教育改革的特色 2.是否教育改革會趨向一致的全球性教育模式？如各國都會趨向普遍的學前教育，九到十年的義務教育，延緩學生分化，開放高等教育機會等頗為一致之改革方向 3.對於他國教育發展經驗借取及採用之方式及心態為何？ 4.教育改革是否應視為一種常態的持續性工作，而非階段性任務，但是頻繁的改革與變動，是
6、否易使教育改革難見成效，而拿學生做實驗的成敗該由誰負責？,教育社會學主要理論 1.和諧理論學派 2.代表人物：涂爾幹、怕森士 3.衝突理論學派 4.代表人物：馬克思、包爾斯、布迪爾、艾波 5.解釋學派 6.代表理論：現象學、符號互動論、俗民方法論、知識社會學、批判理論,教育社會學的發展 1.規範性教育社會學(Educational Sociology) 2.證驗性教育社會學(Sociology of Education) 3.解釋性教育社會學,規範性 證驗性 1.重教育學 1.重社會學 2.重應用 2.重理論 3.重哲學 3.重科學 哲學 科學 質性,社會結構性質,1.規 範 2.價 值 3.
7、角 色 4.地 位,社 會 結 構,1.個體微觀層次 人際關係、價值觀、期望 2.總體鉅觀層次 職業、教育、種族,社 會 階 級,具有相同的社會經濟地位，在自己的主觀判斷上，有別於他人，其判斷標準常以收入，教育、職業等，每一階及通常有共同習慣，態度，價值標準及象徵。,社 會 階 層 化 慣 用 方 法,1.聲望法 2.主觀法 3.客觀法,社 會 階 層 討 論 層 面,1.所得與財富 2.權力 3.威望,集 體 行 為,集體行為不是團體中個別行為的總和 (涂爾幹),集 體 行 為 的 條 件,1.結構原因 2.不可預料事件 3.對社會之關切受到挫阻,社會學理論,教育現象,教育問題,解決,解 釋
8、,社 會 化,學習社會與文化的信仰、價值、規範與社會角色的過程。 家庭、學校、同儕團體、在職訓練、大眾傳播媒體。,社會關係,1.交易 2.合作 3.競爭 4.衝突,社會運動,是一種促成或阻止社會變遷的集努力 原因：1.文化的混亂 2.社會的複雜與組 織 3.個人不滿,政 治 權 力,階級論 菁英論 多元論,學 習 社 會 源 起,1.聯合國教科文組織(UNESCO) 人人有學習權 成人學習為二十一世紀的一把鑰匙 學習、內在的財富 2.經濟合作和發展組織(OECD) 全民終身學習,學 習 社 會 的 特 徵,1.教育、工作及休閒之間界限趨向模糊 2.回流教育制度全面建立 3.多元學習管道普遍存在
9、 4.個人學習權 5.學校考試逐漸喪失絕對的意義及價值 6.通才和專才界限日益模糊 7.自我導向學習成為個人最重要的學習方法 8.從重視人力供求到人性的發展和潛能 9.政府和民間都是學習型組織,學 習 社 會,教育不再是菁英份子的特權 不是某特定年齡階層的專利品 是全體社會中每個人一生所應有 是社會全體成員充分發展自己能力為目標 的社會,學 習 社 會 的 概 念,1.學習社會是教育的社會 2.學習社會是學習的市場 3.學習社會學習的網路,學習社會產生背景,1.人口結構改變 2.社會的變遷 3.經濟結構的改變 4.國家競爭力的提昇 5.資訊社會的來臨 6.地球村的形成 7.個人生命計畫型態的改
10、變,學習社會具體途徑,1.鼓勵獲得新知 2.促進學校和企業界緊密結合 3.促進社會統會、照顧不利族群 4.精熟三種語言 5.兼重資本投資與人力訓練投資,學習社會的四種基本學習能力,1.學會認知：認識世界 2.學會做事：處理各種情境能力 3.學會與人相處：學會參與合作精神 4.學會發展：適應和發展自己環境,全球化、國際化、地方化圖示,Globalization,MNCS(跨國公司),Internationlization,Nationstate (民族國家),地方化,全球化的風險,1.法律層面風險 2.距離上的風險 3.掌握溝通的風險 4.通貨變動的風險 5.政治干預的風險 6.商品遲延的風險
11、7.買方拒付的風險 8.運輸的風險,全球化的經濟模式,1.先在本地市場建立基礎，再邁向全球化 2.先發展核心競爭力，在分享至全球 3.拓展全球市場，本地市場扮演關鍵角色 4.用全球視野進行分工整合 5.不同的視野進行分工整合,跨國企業 (Multinational Coporations , MNCS),可以自行決定投資地、生產地、納稅地和居住地，企業盈餘增加，但工作機會和國家稅卻減少，社會福利、國力都受到損害。全球化意謂資金和生產會邁向最有利潤效率的地方移動。,全球化起因,1.勞力成本過高 2.勞力短缺 3.利用國外自然資源 4.接近市場 5.突破保護主義 6.節省運籌成本,全球化影響,1.
12、暫時不均衡：國家社會 2.社會弱劫人口處境更惡化 3.新自由政治勢力興起 4.全球單一資本主義與國際分工 5.威脅國家內部的公民社會 (Civil Society) 6.強權國家文化主掌全球,全球化的教育因應,1.正視失業人口需求，培養其謀生技能 2.協助全球民眾作為地球村公民 3.正視市場機制對於公民社會衝擊 4.正視社會弱勢人口所受到的衝擊 5.全世界各地獨特文化日漸衰弱 6.各國教育內趨向統一 7.思想全球化，行動本土化 (think global act local),知識經濟(knowledge economic),1.OECD：以知識為本位經濟。知識成為生產力提昇與經濟成長的主要驅
13、動力。以知識資源的占有、配置、生產、使用(消費)為最重要的經濟。 知識有四大類： (1.)事實知識 (2.)原理知識 (3.)人力知識 (4.)技能知識,2.以知識為基礎的新經濟運作模式知識需取得、累積、擴散、激盪、應用和修正新經濟是指跨越傳統的思維及運作。 以創新、科技、資訊、全球化、競爭力為其成長的動力。,知識經濟的特徵,1.資產投入智力化：不再是資金、設備、土地、建築物、原料 2.產品型態知識化：產品知識密集 3.經濟市場國際化：廣泛實用的市場 4.生產效益高效化：藉由知識集約創新 5.經濟管理網路化：網上管理體系數據系列 6.運作機制規律化：法制建設、知識產權保護 7.知識創新經濟化：
14、知識不斷創新 8.知識經濟的可持續化：避免對自然資源威脅,知識經濟的四個基礎,1.知識：創意、智慧、靈感、點子 2.全球化：在廣大市場中待價而 3.網路經濟：網路串運形成龐大有機的市場 4.創業版：知識投資創業，轉成可以為大眾所購買，可使用的商品,知識經濟的教育因應,1.建立終身學習觀念 2.學校教育以發展能力、培養興趣為重點 3.加強學習方法旳學習 4.擴展網路的學習 5.建構資訊與學習中心 6.加強在職訓練與進修 7.發展學習型組織、加強研究發展 8.開發腦力、改進人力素養、培養創造力、競爭力,各國知識經濟時代的因應策略,1.美國：聯邦科技移轉法案全球電子商務推動架構全國績效評鑑委員會 2
15、.英國：1998競爭力白皮書 3.日本：日本新千僖年大計畫架構 4.新加坡：新加坡.Sone智慧島 5.韓國：二十一世紀韓國網路發展計畫 6.台灣：2001年為知識經濟社會推動元年,3.資訊經濟：電子業、通訊業、郵電業、電腦業、交通業、廣播電視業、報刊業、科學技術、教育文化事業。 高科技經濟：生物工程、資訊技術、航太技術、海洋工程、新材料(超導體、高溫材料、人工合成、纖維材料、非晶態材料、超微料材料、高性能結構材料。 知識經濟=資訊經濟+高科技經濟,智慧,事實知識,謀略知識,應用知識,相對知識,情境知識,1.1960年代成本 2.1970年代品質 3.1980年代全球化 4.1990年代創新 5.2000未來知識品質和創造,教育與兩性,兩性平等教育關注的議題 1.教科書內容 2.就學機會 3.課程設計 4.師生互動,5.學科比率 6.學習表現與教育抱負 7.人事結構 8.師資培育與在職進修 9.空間分配與安全 1
