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1、叶圣陶先生二三事第二课时教学设计教学目标:知识与能力: 理解本文以小见大的人物刻画方法。过程与方法: 通过对句段的品读来体悟本文语言的特点。情感、态度、价值观: 理解叶圣陶先生在语言运用方面的主张,树立正确的用语观。教学方法:勾画法、品读法,自主学习,小组合作教学过程:1、 导入新课古人言:修身,齐家,治国,平天下。修身正己始终是一个人一生坚持不懈的,是需要终生修炼的一门课 ,是需要随时随地要做的。从上节课的学习中,我们知道叶圣陶先生就是一位注重修身正己的楷模,为人既有宽厚的一面,又有要求严格的一面。这节课我们继续学习叶圣陶先生二三事。2、 理解写法,把握形象(一)自主学习找文章所写的都是关于
2、叶圣陶先生的一些琐事,请同学们在文中找出相关的片段描写,和大家交流一下。(学生自主学习)(2) 小组合作析 (1)“告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法?有什么作用?这句话运用了细节描写,写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚,表现出叶先生在日常交往中待人宽厚的特点。(2)“比如有一两处他认为可以不动的,就一定亲自来,谦虚而恳切地问我,同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法?有什么作用?这句话运用了细节描写,写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度,表现出叶圣陶先生待人厚的品质。(3)对于“做”和“作”分工不明的情况,叶老引导明确其区别,并监督执行。由此
3、可见叶老对待学问严谨的程度。(三)教师归纳悟这是以小见大的写法,这些具体而细微的小事,表现了人物的高尚品德和严谨的科学态度。这种写法值得我们在写作中借鉴。3、 细读课文,品味语言(1) 找出文中评价性的语言体会其在结构上的作用(1)凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动 (第一个方面领起句)(2)文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。(3)以上说待人厚包括正心和修身(承上启下过渡到第二个方面总起)二、读议论性语句体会作者感情(1)读出深情的赞美: 1、我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表”。 2、在我认识的一些前辈和同辈里,重视
4、语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生 应该说是第一位。(2)读出深切的怀念 1、记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正放着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的生因把他也送走了,心里立即罩上双层的悲哀。 2、叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩。3、 品析文中表意含蓄,内涵深刻的语句(1)第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么?作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜,辞旧迎新的鞭炮声倒传来不行的消息,乐景反衬哀情,倍增其哀,故说是“双层的悲哀”。(2)譬如这些年来,有不少人是宣扬朦胧的,还有更多的人是顺势朦胧的,对于以简明如话为佳文的主张,就必付之一笑。“宣
5、扬朦胧”与“简明如话”对立,前者是让人看不明白,后者是要让人看得明白,大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作,所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语,只是跟着感觉走,其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明,值得品味。4、 联系生活,拓展迁移1、本文中作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌,宽以待人,严于律己,叶圣陶先生做到了,我们能做到吗?通过本文的学习,希望同学们在今后的学习和生活中学习叶先生的品格,宽厚做人,严格要求自己。2、文中为了表明叶老在文风上追求“简洁”,作者举了“了”和“太”两个例子。读后,相信你也颇受启发,下面来考考大家哦!阅读下面同学的作文片段,看看有没有累赘的地方,找出来并修改。我爱读陶渊明的桃花源记。当读到“芳草鲜美,落英缤纷”、“黄发垂髫,并怡然自乐”等句子的时候,我仿佛感觉到了周围的空气里充满弥漫着桃花的芬芳,耳畔似乎萦绕着孩子们的欢声笑语,我心中产生有了到“桃花源”一游的想法。5、 课后作业拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改。板书设计写法:以小见大语言:平易简洁