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1、英语学习活动观及其在教学中的实践,高 洪 德,1,2,培养什么人? 如何培养人? 为谁培养人?,3,一、英语学习活动观的内涵和意义,4,英语课程对育人的独特贡献,从课程内容到课程目标的桥梁?,5,讨论1:宏观目标与微观教学实践的关键契合点,杜威的“问题”(problems)观:学生需要真实经验的情境,从中产生问题,用知识、资料解决问题。 加涅“教学事件”(events)观:认为促进学习有九个外部因素。 张正东“立体化教学法”:把外语教学看作一个系统,强调教师的“内稳态”作用。 陈琳“辩证实践外语教育途径”:提出“学得与习得的辩证实践”等思想。,6,学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、
2、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。,英语学习活动观,学习活动观的三个基本特征,8,9,10,理解,运用,创新,英语学习活动的桥梁作用,讨论2:为什么不再提任务型语言教学?,11,英语学习活动观和任务型教学 1、结合社会情境,实施有目的、有意义的语言行为; 2、涉及信息接收、处理和传递,活动中使用英语; 任务有时和活动具有同样的意思。(Rod R. Ellis,2012) 学习活动观: 1、目标指向核心素养发展
3、; 2、注重课程内容的整合性学习; 3、更重视学习过程,内容和学生生活关联。 需要建构适合中国语境的任务型教学途径。,“活动观的提出为整合课程内容、实施深度教 学、落实课程总目标提供了有力保障,也为变革学 生的学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作 的途径。”,13,二、依据英语学习活动观设计教学活动,1. 学习活动观体现于单元教学目标设计 单元是一个相对完整的学习单位,承载主题意义,提供知识学习、技能训练和策略运用的实践,是学生学科核心素养形成与发展的基本平台。 陈述教育目标最有用的形式,是既指出应培养学生的哪种行为,又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中(Tyler,2008)。,14
4、,学习活动观体现于单元教学目标设计案例 人教版必修5 Unit 1 Great Scientists学习目标,15,2. 学习活动观体现于语篇教学过程,高中生在语篇学习中能表现出较多的独立性和深刻性,学习活动既表现为外显的言语行为,也表现为内在的思维和文化认知。 应注意课程内容的统整,把核心素养要素内嵌于学习活动之中;提供高阶思维参与、由理解向运用和创新拾级而上的活动路径。,16,语篇阅读教学设计 John Snow Defeats“King Cholera”,主题语境:人与社会科学家与科学研究 语篇类型:介绍性文章 语言知识: 语音:讲述John Snow的事迹 词汇:涉及疾病、治疗、病因等
5、,如:defeat, physician, expose, cure, suspect, blame 语法:涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式 语篇:介绍性文体的科学性、条理性、准确性 语用:问题解决过程表述的逻辑性、准确性等,17,文化知识:人物精神品质;科学精神等; 语言技能: 读、说、看、写 学习策略:梳理相关词族;借助网络查找信息; 合作实施项目研究等 学情分析:如缺乏逻辑推理、批判评价能力等 授课时长:两课时,18,学习活动观体现于阅读教学过程举例 John Snow Defeats“King Cholera”,19,21,教学过程特点之一:活动与单元目标方向相契合,22,主 题,
6、语 篇,语言知识,文化知识,语 言 技 能,学 习 策 略,人与社会,中外文化 科学精神,语音 词汇 语法 语篇 语用,人物事迹介绍,说读看写,元认知策略 认知策略 交际策略 情感策略,23,教学过程特点之二:活动过程整合了课程内容诸要素。,What was to blame for the outbreak of cholera?,Note down the main steps John Snow took to defeat cholera,Talk about the qualities of John Snow,Write about a Chinese scientist,教学过程
7、特点之三 : 体现综合素养培养,Project,思维发展,语 篇 阅 读,策略运用,理解能力,反思评价,主动阅读独立思考信息检索推理判断整体把握,语言赏析内容感悟质疑讨论 ,故事情节人物关系语言特点 作者意图作品意义,25,写作能力,26,教学过程特点之四 : 体现教、学、评的融合统一,27,讨论3: 表面上看,活动观可改变以知识技能为主要目标的狭隘外语学习观,从深层看是要发挥学习者在语言学习中的主体性、自主性和创造性。 列昂捷夫:活动反映的是学习主体的需要,当学习者满足了学习需要,目标也就达到了。,28,英语学习活动观产生于特定的课程改革背景之下,将随着时代发展不断丰富其内涵。学习活动观体现了语言学习的“活动”本质和学生主体性,体现了工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育观,为创建有中国特色的外语教育提供了新的哲学思路。 .,结 束 语,29,30,Thank you!,