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1、音乐趣味表现：我给花儿挠痒痒 有益经验： 1、运用有趣的动作和声音表现歌曲的乐句。 2、感受情景游戏带来的愉快情绪。 活动准备： 毛毛虫的服装，音乐磁带。活动过程：1、情景导入：（1）、教师利用活动教具讲故事：哇！毛毛虫爬出来了，花朵说：“我才不怕！”毛毛虫使劲的喊：“我来了，我来了”花朵一点都不怕，毛毛虫躲进花朵的手臂和胳肢窝里挠痒痒，花朵一下子笑了，许多花瓣就掉下来了。（2）提问：小花瓣是怎样掉下来的？幼儿自由做花瓣掉下的动作。2、激发兴趣：（1）、幼儿倾听歌曲音乐。（2）、熟悉歌曲，提问：歌曲中哪里是毛毛虫在挠花宝宝的痒痒？花朵是怎样笑的？（3）、你们觉得“挠痒痒”有趣吗？怎样做动作才更
2、有趣？请幼儿自由想象“挠痒痒”的动作怎样表现。（4）、请幼儿进行趣味表演。3、趣味游戏：教师扮演毛毛虫，幼儿扮演花朵，唱到“笑呀，笑起来”时，教师挠花朵的痒痒，幼儿自由笑，并作出花瓣落地的样子。（角色可互换）附歌曲：1=C 3/45 6 5 3 1 21 3 5 3 6 53 - - -毛毛虫 扭扭扭 扭呀 扭出 来 呀 扭扭扭扭扭扭 扭5 6 3 2 1 21 3 5 3 6 53 - - -小花朵 笑起来 笑呀 笑呀 笑 呀 哈哈哈哈哈哈 哈活动反思：在教材的选材上我着重趣味性，艺术性，这首歌曲旋律简单、形象鲜明、有模拟叫声并具有游戏性质，孩子们十分喜欢，学起来就有积极性。教学的设计上也十
3、分新颖，首先用活动的教具向幼儿讲述故事的主要内容，使幼儿很快掌握。其后配以有趣的音乐游戏，使整个活动充满童趣。在组织教学中，教师的语气是儿童化、趣味性的；表情是丰富的、多彩的；动作是有童趣的、夸张的，幼儿的学习兴趣进一步高涨，每个孩子都积极参与，孩子们做出了让你忍俊不禁的种种有趣动作表现，他们自己也被这种活跃的气氛感染每个人的脸上充满笑容。此次活动使我感到兴趣是幼儿学习的首要前提，只有幼儿的主动参与才能最大限度的发挥孩子的想象力与创造力。我愿将每一个幼儿带进艺术的美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。 利用家庭与社区资源，丰富幼儿园课程幼儿
4、园指导纲要明确指出:幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭与社区是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。通过一学期的教育实践,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭与社区教育资源的挖掘。我们惊喜地发现家庭教育、社区教育对幼儿发展的影响是其他教育环境所不可比拟的。家庭与社区教育资源正显示着新的活力。一、利用有益的社区活动和家庭资源与幼儿互动生成课程1、从有益的社区活动与幼儿互动中生成课程大自然是一个蕴藏着无尽教育资源的巨大宝库，万事万物都对孩子充满了诱惑。我们
5、带孩子走进大自然，去田野采摘熟透了的果子、捕捉草丛中的蚱蜢；孩子们通过细致观察，了解了自然的花开花落、草木的萌发与凋零、动物的形态、习性、生存方式、季节的交替变换等等，他们在轻松愉快的氛围中陶冶了情操，获得了知识。如果仅让孩子们呆在幼儿园由教师讲述或提供相应的图片、录像让孩子了解的话，他们也能有所感触，但与身临其境的亲身体验相比就逊色多了。而在南湖公园，当一棵棵奇形怪状的树跃然眼前时，孩子们是那么的激动，来到有着浓郁的现代气息的水幕电影旁，孩子们更是赞叹不已，他们觉得这里的风景比童话世界更美，因为这里有花，有树，有小桥流水，还有喷泉这种自豪情感地流露，并不是教师在课堂上深情并茂、千呼万唤使出来
6、的。这就是社区教育资源给教育带来的魅力。每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。南宁“王府井百货”开业了，孩子们跟着爸爸妈妈一起去参加时装比赛，回来后，话题就离不开衣服、玩具。生活中的教育是无处不在的。2、从家庭中与幼儿互动生成课程纲要指出“幼儿园应与家庭密切合作”，“家庭小教师”是我们尝试的家长参与保教工作的一个研究内容。它的开展不仅仅丰富了幼儿园的课程活动，同时也为教师和家长、家长和家长之间提供了一个经验交流和共享的机会。教师不仅从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮助，而且也加深了对教育、对社会的认识；家长不仅从教师身上获取了先进的教育
7、观念、教育技能，而且更加了解孩子，理解老师。同时诱发幼儿积极的情感，激发幼儿说的欲望，敢于大胆与客人老师提问、交流，从而提高幼儿的交往能力，在愉快和谐的氛围中，享受到了自主探索的乐趣。活动内容、过程，帮助家长把握深浅尺度，选择安全、贴近孩子生活且感兴趣的内容，和家长共同把活动安排得更加合理、有趣、有益。3、家庭带来的教育课程的生成幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决
8、问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。同时每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。如学前一班的蔡旭杰、谢星源等小朋友的家长擅长手工制作，平时，这些家长常与孩子一起动手制作小玩具，并让孩子将利用废旧物制作的面具、伞、车等玩具带到了幼儿园，其他小朋友看见了，也纷纷地与爸爸妈妈一起尝试制作简单玩具，一个“爸爸妈妈我的小作品”活动就自然生成了；学前三班的王子晗等小朋友家里饲养着许多小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，观察小动物的生活习
9、性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱的小动物”这一生成课程持续了很长的一段时间。每个家庭有每个家庭的特色，学前班小朋友的家庭也融合成一个大主题“家”，其中各班的“学做小主人”、“学做小客人”等活动都开展得有声有色。二、请进来，让社区与家庭资源为幼儿园课程服务孩子的家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是一个非常有用的教育资源，我们就让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长走进课堂，推动教育课程，给孩子们上课。请交警叔叔给孩子讲交通安全知识；民警叔叔讲违法犯罪个案，教育孩子从小遵纪守法；镇医疗所的医生阿姨给孩子们讲卫生知识，帮孩子们检查身体等等
10、，不同的家长，不同的方法，不同的知识，孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。如在“火警119”活动中，我们事先和消防队取得联系，让他们在不影响工作的前提下，为孩子们做一个现场用消防车等消防设施灭火的演习，应该说，这一环节的加入，为孩子们从感性上理解消防人员工作的危险性和重要性提供了最直接、生动的资料，而消防叔叔们的言行举止、阳刚之气，对孩子们行为性格的形成也有着很深发影响。社区有着多彩而又廉价的丰富的教育资源，我们和孩子一起步入其中，在学中迁移经验。我们游览商场，让孩子模拟商品买卖；参观书店，让孩子置身于书的海洋；走进天桃小学，了解小学生的生活；走访邮局，听叔叔讲解物品邮寄知识观看报纸的分发；例
11、如在“蔬菜王国”主题活动中，先是“参观蔬菜大棚，丰富孩子的感性知识经验，了解蔬菜与大自然、人们生活之间的关系，再迁移到自己设计“蔬菜”的广告画并自己制作沙拉，玩“菜市场”的游戏，模仿迁移生活经验等；在孩子的“家庭小分队”中，也都尽可能让幼儿走向社会，参观蔬菜种植园，了解蔬菜的生长过程。在这些场所里，听着社区解说员的详细介绍，孩子们一个个张大了小眼睛，在好奇、兴奋的交流中达到了课程的目的。而这些活动，我们不仅充分利用了社区中的教育资源，同时也发挥了孩子参与课程的积极性，唤起了社会的主人翁意识，使社区真正成为了幼儿园的合作伙伴。三、走进家庭、社区和幼儿园，与孩子共探讨，推进课程的进程家庭和幼儿园是
12、孩子发展最重要的教育影响源，其中家庭是幼儿人生的“第一所学校”。所以我们首先走进家庭，倡导家长在工作忙碌之余，每天利用一刻钟参与解决孩子们提出的问题，记录“探索日记”，以便孩子回园后彼此交流、互惠互利、共享问题与经验。例如“蔬菜王国”活动，家长们面对孩子们提出的“萝卜是怎样长出来的？”“菠菜为什么是绿色的？”等疑惑，和孩子共同寻找图书、查阅有关资料，学一班的欣欣还和妈妈到书店翻看和记录，甚至于与爸爸一起上网查询并下载这种家长与幼儿个体的共同研究学习既帮助孩子养成了好问、爱探究的研究性学习习惯，还带动了班级群体，形成了孩子们个个爱质疑爱探讨的学习氛围。 其次，请家长走进幼儿园，进行“家长开放日”
13、活动，给家长提供面向全体尝试“做教师”的实践舞台，让他们主动参与班级主题活动，不再做“听众”和“观众”。在主题活动“中秋圆圆月”的主题活动中，我们进行的“家长开放日”请家长们和我们一起制作、品尝月饼，这样和孩子一起“在做中探究，在探究中学”，教师有时真有不知是孩子教育我们，还是我们教育了孩子之感。家长们也说：“在玩中，我们象回到了童年，还学会了如何更好地观察、了解孩子，客观评价自己的孩子，学会了象老师那样有针对性地教育孩子”。可以说“家长开放日”活动使教师、家长、幼儿互相启发共同学习，也使家长了解了我们的课程，推进课程的发展。再次，我们将社区的资源也请进幼儿园，在“美丽的海洋”主题活动中，我们
14、主动联系南宁市海底世界的表演团，请他们来园表演，当孩子们看见一个一个神奇的海洋生物，他们欢呼雀跃，大声的喊着自己熟悉的海洋生物的名字，在不知不觉中他们获得了发展。教育就是提供环境。随着幼教改革的不断深入，我们将进一步拓展思路，充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的教育资源，不断赋予家园合作新的内涵，通过课程，真正促进幼儿健康发展。区域活动：花朵照相馆有益经验1、喜欢花朵，能正确说出几种常见的花朵名称，了解其颜色、气味，认识几种比较少见的花朵，感知花朵的多样性。2、有表现大胆自己的愿望。活动准备：1、活动前将家长与孩子拍摄的花朵和小朋友与花朵的相片布置成墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”。2、每位
15、幼儿准备1-2种花来园。活动过程： 1、情景导入：以观看相片为由，引导幼儿观看墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”中的爸爸妈妈拍的花朵相片。2、自由交流：请幼儿介绍自己带来的花朵或墙上爸爸妈妈拍的相片中的花朵的名称、颜色、气味等。3、教师参与：教师出示实物向幼儿介绍几种少见的花朵，如：鬼脸花，仙人掌花、玉竹花等，让幼儿通过看、摸、闻等了解其名称、气味、颜色质感。4、快乐表现：幼儿自由选择区域制作，将自己变成可爱花宝宝，进入“花朵照相馆”留下美丽的相片。活动反思：随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性，幼儿不再直接面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的互相作用去发现、思考、解决问题，积累经验。因此，环境的桥梁作用就越发重要了。此次活动的一个重要的特点就是将环境与教育有机的结合起来，教师创设了一个幼儿自主参与的物质环境：墙面布置（ “花朵展览台”和“我与花比美”是活动前与孩子一同布置的，里面的内容是孩子亲身的实践）、材料投放（照相机、装饰自己让自己变成花宝宝的辅助材料等等都是孩子喜欢的），使环境更多地体现了互动性，不仅让幼儿与墙面互动与材料互动、更与老师互动、与同伴互动，使环境变得活动起来，更好地发挥了教育作用。
