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1、1如何让课堂“活”起来数学新课程标准明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。 ”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索。因此，我们要想法让数学课堂“活”起来，引导学生去领略生活中的数学之美、实践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。 一、创设问题情景，激发学生的求知欲望 在学习一元一次方程及方程组的应用时， “打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，
2、让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈.在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论， “利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。 2二、联系生活实际，激活学生思维 数学来源于生活，生活中处处充满
3、着数学。我们应该将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，把学生身边的生活题材引入数学课堂教学之中，创设出一种学生感兴趣的一种生活情景，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，产生强烈的求知欲望，从而以积极的心态投入到数学学习中去。例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”， “你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结
4、构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。 三、利用多媒体教学，使抽象问题具体化 在学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就3很难想像了，利用多媒体中“Z+Z” 智能教学平台里，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多
5、媒体课件的演示，就使抽象问题具体化，使较为复杂的问题简单化。学生也能活跃起来，积极的参与到学习中来。 总而言之, 新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样充满活力，教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境，充分调动学生情感因素，让学生积极参与学习的全过程。只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生的课堂投入，我们的数学课堂教学就一定能“活”起来，我们就一能收到了事半功倍的效果。
