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1、1如何在语文教学中激发学生的学习动力摘要：语文教学是一门艺术，而教之道，贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明：正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心。要让学生在学习上“主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 关键词：职高语文激发潜能爱心情感 每当课堂收视率低下的时候，自己应该问自己一个简单而又复杂的问题：“你把学生当人看了吗？”作为教师，我们的内心里都是在关爱学生，也愿意拿学生当人看，可事实上，我们在行动的过程中，也许并没有很好地实践这一点。 一、要用爱心、恒心来激发学生的求知欲 在我所教的众多的学生当中，有一些特殊的学生，他
2、们的身心发展处于正常规律之外。我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生，他们也被称为“问题学生” ，对这样的学生，老师往往是最感头疼的。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理：“每个学生都有向上的潜能。 ”所以作为教师，我们必须努力发掘学生的这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，就该好好开发利用。 2我在教学中就曾经碰到过一个所谓的“问题学生” 。S 是我在原先学校教过的一个学生，他是外地生，学习成绩不太好，而仗着自己良好的家境和城里人
3、的优越感常常表现出一副目中无人的样子，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。按照常规，高一下学期市里有阅读竞赛，于是开学初就要选拔苗子。由于对学生的基础不甚了解，所以报名时以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。后来在办公室和同事聊天时，无意间说到了兴趣小组，也就很自然地提及了 S生，谁知有位老师顿时大发感慨：这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？对这样的学生应该鼓励，何况人不够，不如给个机会。于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信：“如果一个学生活在激
4、励之中，他会学会自信。 ”结果出来后，S 的成绩令那几位老师大跌眼镜，他竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他，还特地找到我，说是他那次得知分数后，就打电话告诉了家里，并说自己很喜欢语文学科，同时也想学好其他科目。而在这之前，他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事。 二、利用丰富的情感激发学生向上的动机 “教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样” （夏沔尊） 。如果说语文课是情感课，作品是情感共鸣的种子，那么教师就是情感的传播者。在语文教学中，教师要让自己的感情飞扬于课堂。于漪3老师说：“要感动学生，先要感动自己。 ”当语文教师自己对作品思想内容的理解深刻时，
5、感情就会像“井喷”一样，产生能量，激发学生的思想情感。正因为这样，才会有教师讲读司马迁报任安书时情动于衷、声泪俱下，学生感慨不已、涕泣涟涟的现象。我们很难想象，一位教师冷冰冰的解说会引发学生的共鸣。只有在令人愉快、和谐的情感体验中，学生才会精神振奋、思维活跃、想象丰富，才可能达到心理的共鸣。 因此，教师要善于揣摩、吃透教材，把自己的思想情感与作品的思想情感进行“同化” ，再引导学生共同进入作品的情境，使真情实感如玉液琼浆一样喷涌而出，而学生也在这种共鸣中不知不觉地感知、认识、理解，走入了作品。 讲读 灯时，我设计了这样的导语：“有一位老人，他一生信仰真理，信仰说真话。如今，他已百岁高龄，躺在病
6、床上，不能说话，不能写作，但他心中的灯还一直亮着。 ”课文讲读结束，我又让学生朗读这段话。因为学生已感悟到巴金先生的真情，读得非常深情，当时的课堂氛围已不用赘言。 三、巧用多媒体激发学生的热情 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起着决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。 例如教学赤壁一课，揭题时我采用了形象生动的电影赤壁 ，4再现了课文的重要情节。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么。大家议论纷纷，争先恐后地回答，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。 苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响”这也成为我今后工作中努力的一个方向，不以成绩取人，善待每一个学生，让所有的学生都能爱上语文、学好语文。
