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1、1如何在语文教学渗透情感教育语文教材蕴含着极丰富的情感教育的因素，在情感教育方面有着得天独厚的优势。有教育专家这样说：“让语文成为学生成长的心灵鸡汤。 ”即通过语文教学，让学生受到真、善、美的启迪与熏陶，从而形成健康的心理，养成良好的道德品质。我们在日常语文教学中为了应付考试，过于关注学生语文基础知识的掌握，过于注重学生语文技能的训练，即过分注重语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性，忽视了对学生的情感教育。而语文教学中情感教育的缺失，必然导致学生的感情淡漠甚至麻木。语文教学呼唤情感，那么如何在语文的教学中对学生渗透情感教育呢？ 1 教师要创设情境，激发学生的情感 情感是在情境中产生的，创
2、建良好的情感氛围，有助于学生道德及审美感的培养。教师要善于沟通和融合自己与学生之间的审美经验，要善于创造情感交融的教学意境，从而使学生陶醉其中。教师要在熟悉教材的基础上，找准进行情感教育的基点，采用多种手段，运用情感化、视觉化的语言营造和渲染浓重的情感氛围，使学生沉浸于情感之中，受到美好情感的熏陶。比如在学朱自清的背影 ，这是一曲抒写父子亲情的赞歌，应让学生感悟亲情，受到一次情感的洗礼。于是我创设情境，用故事来导入。 “下面我来给大家讲一个故事：汶川地震中一位妈妈用自己的生命保护了孩子，并且在最后时刻在手机上留言：孩子，如果你能活着，记住妈妈永远爱你。同2学们，听了这个故事你一定很感动，在这个
3、世界上爱情可以变色，友情可以褪色，只有亲情恒久不变。那么日常生活中我们感受到的亲情是什么样子呢？”同学们各抒己见说出了自己心中的父爱母爱。这样在讲解课文之前就用这个故事唤起了他们最深刻的感动，激发了学生的情感，有助于去理解作者的情感。 2 注重朗读，让学生体会文章中蕴涵的情感 朗读教学是语文教学的基础，更是理解文章情感的桥梁。文章的情感不是老师用三言两语，就能强加给学生的，而是渗透在语言文字里的。 老师只有让学生在朗读理解的基础上反复吟诵，体会其中蕴涵的情感，品位文章优美的语言，才能与作者的心灵相通。比如散文。一篇优美的散文，能陶冶人的情操，激发人的情感，给人美的享受。语文课上的散文教学，同样
4、也能陶冶学生的情操，激发学生的情感，给予学生美的享受。如春 、 紫藤萝瀑布 、 散步等这些生动优美、富有韵味的散文，因为各自心境不同、所以朗读的韵味、停顿、重音、语速、语调也就不同。老师应适时、适当地根据课文的情感，确定朗读基调，或清新明快、或慷慨激昂、或痛苦悲凉、或缓慢沉重 学生通过推敲朗读，就会激发他们的情感，体会文章的含义。3 分析讲解，用文章中的情感打动学生心灵 情感具有迁移性，它能使学生受到潜移默化的熏陶、感染。题材不同的文章蕴涵不同的情感，教师要善于通过各种方法，让学生体验到作者的情感历程，使学生充分感受到语言中所包含的情感因素，3从而受到熏陶、感染。比如在学余光中的乡愁这首现代诗
5、，可借助录音，渲染课堂气氛。在缓慢、低沉的朗读中去体会作者的乡愁。进而去分析诗中借助的各种意象：邮票、船票、坟墓、海峡。可以结合作者的经历：年轻时就出外求学，后来辗转到台湾，离开故土。这样就很好地理解了各种意象的含义。同学们也会在理解的过程中体会到作者对故乡、对祖国的一片深情。作者的那种真挚的爱恋会打动学生的心灵，唤起他们对故乡和祖国的热爱。再如一些古代诗歌，老师也可以通过分析讲解，对学生进行情感教育。如南宋诗人文天祥的过零丁洋 ，写诗人因为国家衰亡以及自身的悲苦，表现了舍生取义的气节和对国家的忠心。陆游的十一月四日风雨大作 ，写梦赴战场，山河复归，表现的也是诗人真挚的爱国情怀。通过这些诗歌可
6、以让学生体会到他们的爱国情感，这些都会打动学生的心灵，有利于激发学生奋发图强、立志报国的爱国主义情怀。 4 挖掘教材，注重学生的情感体验 教师应该善于挖掘文章中易于引起学生深刻感受的东西，用情感激励学生意志，让他们在学习课文的同时受到思想教育和人生启迪。通过师生情感的交流，充分利用“形象”的力量来激发学生的理智感、道德感和审美感。如学习节选自曹文轩长篇小说草房子的孤独之旅 ，文章写了少年杜小康成长的心路历程，特别切合学生的心理和生活，文中对人性中的苦闷、困厄、理解、帮助等倾注了感情，老师应该引导学生从这些生动可感的文字中受到情感教育，得到人生感悟：人只有在经历了风雨困难以后才能真正的长大成熟。4再如杰克伦敦的热爱生命 （节选）让人感受到在人死亡面前，生存意志的顽强，老师可利用这些告诉学生在挫折、困难面前应该保持坚定的信念，用顽强的意志去征服一切。这样既能使学生得到美的享受，发现课文中的美，又陶冶了他们的情操，同时激发了他们的情感，也能使他们联想自己的经历和生活，从而将高尚的道德情操植入学生的心田。
